在学前教育改革持续推进的背景下，临汾市第二幼儿园于1月22日至23日组织开展小班主题积木搭建活动——尝试以游戏为载体——将教育目标融入建构过程，表现为学前教育课堂的新样态。活动设计强调整体规划。园方设置“我上幼儿园”“水果缤纷乐”“城市交通”“欢度新年”四大主题，各班结合主题特点开展差异化活动。小一班还原校园场景，通过搭建教学楼、升旗台等，帮助幼儿建立对幼儿园的熟悉感与归属感；小二班创设水果摊位，在模拟交易中练习交往与表达；小三班搭建交通系统，在游戏中渗透交通安全常识；小四班营造节日场景，增强对传统节日的体验与理解。主题式设计让幼儿在搭建与互动中同步发展认知、情感与技能。教学观察显示成效明显。活动中，幼儿显示出较强的创造力与合作意识，能够运用平铺、加高、架空等方法，把平面图纸转化为立体作品。分享环节尤为突出，孩子们主动担任“解说员”，较清晰地讲述作品结构与创作思路，语言表达能力提升直观可见。教师记录也显示，集体协作任务带动了同伴交流，部分幼儿在参与互动中的拘谨与回避有所减少。教研活动同步跟进。幼儿活动结束后，教师团队随即开展复盘，围绕积木材料管理提出“有序取放”的流程规范；在教学介入上形成共识，明确以观察为主、适度引导；并计划将建构技能训练融入日常区域活动，通过分类游戏、趣味竞赛等方式巩固与迁移。本次总结为园本课程优化提供了可借鉴的做法。业内专家认为，此类活动的成效，关键在于契合幼儿的学习特点。3—6岁儿童以具体形象思维为主，动手操作是其理解世界的重要途径。积木建构将概念与经验落在可触可见的操作中，有助于儿童在“做中学”“玩中学”。临汾二幼的实践表明，游戏化学习能够有效激发学习动机，是落实“以儿童为中心”理念的积极探索。
一块积木的价值，不在于搭出多高的“作品”，而在于让幼儿在反复尝试中学会专注、合作、遵守规则并表达想法。把区域游戏做细做实，把教师研修做深做透，才能让“玩中学”不止停留在口号，真正融入儿童的日常成长，也成为学前教育回归儿童、支持发展的重要方向。