有一回我正苦于怎么提升课堂魅力，让美渗透到语文里，就翻到了杨斌老师的《发现语文之美（第二版）》。这本书简直像是为我量身定做的甘泉，我一口气喝下去，感觉脑子清爽了不少。 语文本来就该美，师生在这一块儿教和学，情感得激荡，灵魂得升华。要是语文缺了美感，那感觉就像少了飒爽英姿的青年，或者没了流盼眼神的少女。以前吕叔湘先生都说语文课有“少、慢、差、费”的毛病，现在学生甚至会说不上课和上课一个样。想来想去，问题肯定出在学生没能在语文课里发现语言的乐趣和惊喜上。 杨斌老师就抓住了这个点，给学生指了条明路。比如讲《荷花淀》的时候，他特别盯着“缠绞”“跳跃”“震动”“吮吸”这几个词让大家品析，这样一来水生嫂那份优雅风致和识大体又顾大局的心灵就被学生感受到了。这个过程就是在玩味语言文字，只有这样学生才能真正体会到表达之妙。 再看《项脊轩志》，这篇散文写得平实琐碎，一般人读不出啥感情。杨老师就给学生找朴实委婉的语言和细节下手。比如祖母说的话和关门的动作，能看出祖母的关爱；还有结尾那句“亭亭如盖”，仔细嚼一嚼就能体会到作者对亡妻的怀念。 通过品读这些文章，学生的心就被激活了。读《项脊轩志》就像听动人的歌谣，心里暖暖的。更重要的是，杨老师还给学生留了思维深化的机会。教苏洵的《六国论》时，他让学生把苏辙和李桢写的文章拿来一起读讨论。结果大家写出了不少有独到见解的《六国新论》，有的讲人才强国，有的讲改革兴邦。 为了帮学生表达思想，杨老师还经常布置写作任务。比如学完《记念刘和珍君》，让学生写《我想为刘和珍塑像》；教先秦诸子时，让大家选一个人精读文章和先贤对话。学生在一次次写作里体验创造的快乐，思维也变得清晰明朗了。 总之在我看来，语文课堂得把美留住，把情感激活，把思维打开。只有这样师生在教与学中才不会乏味麻木。像苏洵、苏辙、李桢、刘和珍这些经典里的故事和人物，都是帮助学生发现语言之美的好素材。大家在这趟审美的旅程中找到了感觉和方向也就不用愁提升语文素养了。