近年来，如何让传统节日“热当下、传到未来”，成为公共文化服务与青少年教育共同面对的课题；随着生活节奏加快、娱乐方式多元，一些传统年俗在家庭生活中的呈现形式趋于简化，孩子对节日内涵的认知更多停留在表层。根据该现实需求，株洲博物馆以“我们的节日·春节”系列活动为载体，将传统习俗讲解与手工体验结合，探索更具参与感、沉浸感的节日文化传播路径。 问题：节日氛围不缺，但文化理解仍需加深。春节作为中华民族最重要的传统节日之一，包含着辞旧迎新、祈福纳祥的集体记忆。现实中，不少青少年对“贴春联、守岁、拜年、赏灯”等习俗能说出名称，却不一定理解其由来与寓意，缺乏可触可感的体验场景。一些家长希望孩子在假期获得有质量的文化活动，但也面临“去哪里学、怎么学”的选择难题。 原因：传统文化传播要从“讲给你听”转向“让你参与”。2月18日下午，株洲博物馆开展“午马迎春·灯映丰年”骏马灯手作体验，近40组家庭参与。活动设置“年俗小课堂”，通过“春节前要做哪些准备”“关于马的诗词有哪些”等互动问答，引导孩子在交流中理解春节习俗的逻辑链条，认识马在传统文化中的象征意义，并以吟诵涉及的诗词的方式把知识点转化为可记忆的文化片段。在此基础上，活动进入“骏马灯手作”环节，孩子在家长协助下完成裁剪、组装、拼接等步骤，把文化认知落实到具体操作。由“听懂”到“做成”，让传统文化不再停留在展板与讲解词里，而是进入孩子的手指与家庭的共同记忆。 影响：以亲子共学增强获得感，以公共文化空间补齐教育场景。花灯象征光明与团圆，也承载着节日礼俗与审美传统。亲子协作制作马年主题花灯，一上锻炼孩子的动手能力、耐心与审美表达，另一方面也让家长以陪伴的方式参与文化学习，形成家庭共同体验的情感链接。有家长在制作间隙表示，孩子平时喜欢手工，此次活动既满足兴趣，也让其更系统了解过年习俗。对博物馆而言，活动在展陈之外拓展了教育功能，增强了公共文化机构与社区家庭之间的互动黏性，推动文化资源向公众可参与、可实践的方向转化。 对策：把节日教育做成系列化、可持续的公共服务产品。株洲博物馆相关负责人表示，“我们的节日”系列活动是面向青少年开展传统文化教育的重要载体。要更放大此类活动的传播效应，可从内容与机制两端发力：在内容上，将年俗知识与地方特色、馆藏资源、非遗技艺联动，形成“讲解—体验—展示—分享”的闭环；在机制上，建立常态化课程与节日主题活动相衔接的供给体系，兼顾不同年龄段的理解能力，提升活动的专业性与可复制性。同时，可通过作品展示、亲子打卡、志愿者讲解等方式，引导参与者从“体验者”向“传播者”转变，让传统文化从一次活动延伸为持续影响。 前景：让“年味”既在灯火里，也在公共文化治理中。随着群众对高质量精神文化生活需求持续增长，博物馆、图书馆、文化馆等公共文化空间正从“展示场所”走向“教育场景”和“社会课堂”。把春节等传统节日的内容，以更贴近家庭、适合儿童的方式进行表达，有助于培育对中华优秀传统文化的认同与自信。可以预期，围绕节日文化的系列化活动将不断丰富，更多以手作、演绎、互动为核心的体验项目，将成为连接青少年与传统文化的重要桥梁。
一盏盏亲手制作的骏马灯，不仅点亮了节日的喜庆，更照亮了传统文化传承的创新路径。当古老年俗以生动活泼的形式走入现代生活，当博物馆成为连接过去与未来的文化纽带，我们看到的是对传统的坚守，也是文化自信在新时代的生动诠释。这种寓教于乐的传承方式，正是让传统文化永葆生机的关键所在。