福建中等职业教育迎来“三全育人”建设阶段性成果。福建省教育厅日前印发通知，公布第二批福建省中等职业学校“三全育人”典型学校培育对象考核验收结果，福建工业学校、福建建筑学校、福建三明林业学校、福建经贸学校、集美工业学校、泉州华侨职业中专学校、福建省长乐职业中专学校、晋江华侨职业中专学校、福建省龙岩华侨职业中专学校等9所学校通过验收。此结果标志着涉及的学校育人体系完善、管理机制健全、德育实效提升诸上形成可复制、可推广的经验做法。 问题：中职育人“重技能轻德育”的结构性矛盾仍需破解。长期以来，中等职业教育承担着培养高素质技术技能人才的重要任务，但部分学校与专业建设中，人才培养容易被“就业导向”和“技能考证”单一指标牵引，出现育人链条割裂、课堂与实践脱节、校企协同育人偏“训用”而弱“育德”等现象。同时，学生来源多样、成长背景差异较大，心理健康、职业认同、行为习惯等上的支持需求更为突出，对思政德育工作的系统化、精细化提出更高要求。如何把立德树人贯穿人才培养全过程，形成全员参与、全过程贯通、全方位覆盖的育人格局，是中职学校必须直面的现实课题。 原因：政策推动与学校治理能力提升叠加，促成典型经验形成。近年来，围绕落实立德树人根本任务，相应机构持续完善中职德育与思政工作制度安排，推动“三全育人”从理念倡导走向机制落地。从学校层面看，典型学校能够通过验收，关键于把育人工作从“活动化、碎片化”转向“体系化、制度化”：一是强化党委领导和部门协同，明确班主任、辅导员、专业教师、管理服务人员等育人责任边界，形成“人人有责、层层落实”的工作闭环；二是将思政元素融入专业教学与实训环节，推动课程思政与德育活动同向同行；三是通过校园文化、社团活动、劳动教育、志愿服务等载体，增强学生职业精神、工匠精神与法治意识；四是注重家校社联动与校企协同，把企业文化、行业规范与职业道德教育纳入育人内容，提升育人合力。 影响：示范效应将带动全省中职思政德育整体提升。此次验收通过的9所学校覆盖工业、建筑、林业、经贸等多个办学类型，也包含多所具有华侨特色的职业中专学校，体现出福建中职学校在不同办学基础与区域条件下推进“三全育人”的探索广度。典型学校的形成，一上有助于将成熟做法固化为制度规范，提升学校治理现代化水平；另一方面将推动各校对标对表、补齐短板，促进德育内容与职业教育类型特征相融合。对学生而言，育人体系更加完善将有助于增强职业认同、提升综合素养与就业适应能力；对区域产业发展而言，稳定输出德才兼备的技术技能人才，有利于提升产业工人队伍质量，增强经济社会发展的人才支撑。 对策：以持续建设管理为抓手，推动从“通过验收”向“常态长效”转变。通知提出，各地各校要重视“三全育人”典型学校持续建设管理，建立健全管理规范、责任清晰、保障有力的工作机制，并认真总结经验、加强宣传推广，切实发挥示范引领作用。落实到工作层面，需要把握三点：其一，完善评价与督导机制，把德育实效、学生发展、校园安全与心理健康支持等纳入综合评价，避免以材料代替建设、以活动代替成效；其二，强化师资队伍育人能力建设，将思政素养、德育能力、班级管理与学生发展指导能力作为教师培训的重要内容，提升“课程育人、实践育人、管理育人、服务育人”的整体水平；其三，突出职业教育特色，围绕行业企业真实场景开展德育融入，推动技能训练与职业道德、规范意识、安全意识同频共振，使学生实训、竞赛、顶岗实习等关键环节中形成稳定的价值认同与行为习惯。 前景：从示范点到示范带，形成具有福建辨识度的中职育人模式。面向新一轮产业转型升级与技能人才需求变化，中职教育不仅要“教会学生一门技艺”，更要“培养学生成为合格劳动者与可靠接班人”。随着典型学校经验的推广扩面，福建有望在推进职业教育与思政德育深度融合上形成可持续的制度成果：一是继续强化学校、企业与社会共同参与的育人格局，提升协同育人效能；二是推动数字化治理与学生发展服务能力提升，实现对学生成长过程的更精准支持；三是以典型学校为牵引，带动更多学校完善制度体系、优化育人生态，促进全省中职教育质量整体跃升。
这9所学校的成功验收表明，职业教育完全可以实现技能培养与品德教育的双赢。它们应继续深化改革——发挥示范作用——为培养新时代技能人才作出更大贡献。