问题——春假集中出行叠加研学需求增长，如何让亲近自然从“游玩式打卡”转向“结构化学习”，成为不少家长与学校共同关注的话题。尤其是学龄前儿童以直观体验为主，如果缺少科学引导，研学很容易被简化为看动物、买纪念品，难以形成稳定的生态意识和行为习惯。同时，研学市场快速扩张，也对课程专业性、安全组织和资源供给提出了更高要求。 原因——雅安尝试以大熊猫科普研学回应上述需求，既有资源基础，也有教育导向。作为大熊猫国家公园的重要区域和科研保护力量集聚地之一，雅安拥有较完整的科普场景与教育资源，能够把“国宝”从符号化形象转化为可理解的生物学对象和生态系统入口。近年来，自然教育与研学旅行持续升温，学校更强调把生态文明教育融入实践课程；文旅部门与对应的机构也在探索将科普、旅游与公共教育统筹设计，提升研学质量与体验价值。 影响——在此次研学活动中，幼儿园组织孩子在导师引导下分环节完成“观察—理解—实践—表达”的学习闭环。孩子们通过影像资料与标本了解大熊猫的演化历程与生态意义，理解栖息地、食物链等基本概念；在“配餐体验”环节学习饲养与营养知识，直观感受动物照护工作的专业性与细致度；在创意美育环节用面具、彩泥等形式表达观察所得，强化记忆与情感连接。活动结束后，参与者获得相关机构出具的科普体验证明，增强了参与感与仪式感，也为学校开展连续性自然教育课程提供一定的评价依据。 从更大层面看，这类研学把科研保护资源转化为公共教育产品，有助于提升公众对珍稀物种保护、栖息地修复与生态系统稳定性的理解，为形成社会参与的保护氛围打下基础；同时也推动地方文旅从“看景点”向“学知识、重体验”转变，拓展淡旺季之外更稳定的需求与公共服务功能。 对策——要让研学真正做到“寓教于行、以行促知”，关键在于兼顾标准化与专业化。一是强化课程设计的科学性与年龄适配性，将观察方法、基本概念和行为规范纳入统一教案，避免知识碎片化、活动娱乐化。二是把安全与伦理放在首位，完善场地承载评估、路线管理与应急预案，严格控制对动物的干扰，确保“最小影响”贯穿全程。三是推动多方协同：学校明确学习目标并负责组织管理，科普机构提供内容与师资，文旅及有关部门完善公共服务与监管机制，形成可复制、可推广的研学产品体系。四是建立持续性学习机制，通过课前导入、课中记录、课后延伸，把一次性体验转化为长期习惯，逐步培养儿童对自然的敬畏与对生命的同理心。 前景——随着公众对高质量研学需求持续提升，以大熊猫为载体的自然教育有望从单次活动走向常态化课程，并与国家公园体系建设、生物多样性保护传播、生态文明教育实践形成联动。未来，若能更引入更系统的观察记录工具、面向家庭的延伸课程，以及分龄分层的评价体系，研学将不只是“走出去”，也能成为青少年科学素养与环保意识的起点。对雅安而言，持续把科研保护优势转化为可感知的公共教育内容，有助于在保护优先前提下推动文旅融合的高质量发展。
让孩子在自然中学会观察、在体验中理解生命、在互动中建立责任感，是自然教育的核心价值。研学热度能否转化为长期的生态文明素养，取决于课程是否扎实、管理是否规范、理念是否坚持。把“与国宝相约”办成一堂真正的公共科普课、生命教育课，不仅关乎一次活动的质量，也关乎未来一代人与自然相处的方式与尺度。