在全面推进乡村振兴和教育高质量发展的当下，基础教育如何培养德智体美劳全面发展的时代新人，成为各界关注的课题；眉山市仁寿县鳌峰小学校以具体的劳动实践，交出了一份有启发的答卷。该校创新打造“寻真菜园”劳动课程体系，把传统农耕文化带进现代课堂。学生在教师指导下，从翻土育苗到田间管理，全程参与农事环节，历经数月种出青菜、萝卜等时令蔬菜。沉浸式的种植体验不仅提升了动手能力，也通过“从土地到餐桌”的完整过程，让学生更直观地理解劳动创造价值的意义。值得关注的是，学校把劳动成果继续转化为德育资源。12月初开展的“丰收赠暖”活动中，学生将亲手种植的蔬菜分装成百余份“爱心礼包”，送给每天清晨清扫校园的环卫工人、长期值守的安保人员以及周边社区的独居老人。对应的实践既回应了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的要求，也体现出基础教育在情感培育与价值引导上的作用。教育专家认为，这类实践有助于减少劳动教育“走过场”的问题。“不同于简单的卫生打扫或手工制作，‘全周期参与+成果转化’的模式能让学生真正建立对劳动的认同。”中国教育科学研究院研究员表示，这种“做中学、学中悟”的方式，对培养青少年的社会责任感具有示范意义。据校方介绍，“寻真菜园”是学校“三园育人”体系的一部分，学校还建设了“溢美果园”“百草药园”等实践平台，形成涵盖农业生产、生态保护和中医药文化的特色课程群。通过跨学科整合，学校既落实了中小学劳动教育每周不少于1课时的要求，也与乡村振兴背景下的育人需求相衔接。随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的持续落地，类似鳌峰小学这样立足地域特色、链接社会需求的劳动教育模式或将更为常见。实践表明，当孩子在泥土里体会耕耘的不易，在分享收获时感受奉献的快乐，素质教育就能从知识学习进一步走向价值塑造。
劳动教育的意义——不止是让学生掌握一项技能——更在于让他们在真实劳动中理解生活、理解他人、理解社会；把亲手种出的蔬菜送到需要的人手中，看似小事，却能在孩子心里种下尊重劳动、乐于奉献的种子。让劳动融入日常，让善意成为习惯，校园育人的温度才能在更广阔的社会空间里持续传递。