东莞这个月搞了个融合教育的活动，就是想让特殊孩子和普通孩子一起玩耍学习。大立幼儿园是这事儿的排头兵，他们每天都在践行“普特共融”。市残联把11月定为宣传月，就是为了把东莞市学前融合教育计划落到实处。 说白了，融合教育就是让有特殊需求的孩子去普通幼儿园上学，跟大家一起上课、做游戏，顺便也能得到必要的帮助。这涵盖的范围可广了，听力有问题、视力不行、智力障碍、肢体残疾、沟通不畅、学习有困难、自闭谱系、慢性病还有ADHD，甚至资优儿童都算在内。 融合带来的好处多得数不清。对特殊儿童来说，社交能力、自我控制、模仿能力都在反复练习中得到提升。他们会有更多朋友，以后进小学也能更好地适应。普通孩子跟他们相处久了，自然会懂得尊重和平等，责任感和同情心也会更强。 为什么非得搞融合教育？这是民生痛点，也是社会文明程度的体现。当特殊孩子能抬头看黑板，普通孩子会为不一样鼓掌时，社会的温度就起来了。让每个孩子都享受到应有的教育，是城市最该做好的人文答卷。 我们来聊聊自闭症吧。很多人觉得自闭症孩子很孤独，其实他们更像是“差异”。他们可能不喜欢别人拥抱，也不愿意跟同伴玩追逐游戏。上学后虽然礼貌问候还行，但主动交流的兴趣和技巧都很差。 他们的交流障碍也挺严重的。非言语交流就只会哭或者尖叫，伸手拿东西也没表情。言语方面理解力受损、语言倒退、总重复几句话或者背广告词式的句子。 他们的兴趣也很狭窄，对旋转的东西特别感兴趣，对数字和日期却记得特别牢。行为方面也很刻板，每天走同一条路线、吃同样的食物出门前必须检查门锁三次。环境一变就容易焦虑崩溃。 有些自闭症孩子行为异常还会自伤或者攻击人。家长如果发现孩子社交退步、语言倒退或者兴趣固定了一定要赶紧找专业机构评估一下。 发育迟缓其实比自闭症更隐蔽。它指的是五岁前某方面发展显著落后但具体障碍还没确定下来。认知、动作、语言、社交甚至知觉任何一个方面落后都可能被归入发育迟缓行列。 0—6岁是大脑发育的黄金期早发现早介入不仅能让孩子追上同龄人还能减轻家庭和社会的负担专业团队必须协同作战才能打好“地基”。 融合教育不是简单把特殊孩子塞进普通班而是有目的有计划地搭建支持系统像个别化教学计划IEP资源教室家长培训社区活动大立幼儿园作为东莞试点园会继续努力让更多人参与进来让每个孩子都能发光发热。