问题：基础教育“提分”与“育人”如何同向发力 当前，高中阶段既承担学生升学竞争的现实压力，也肩负培养科学精神、创新能力与健全人格的育人使命。如何避免陷入单一分数导向带来的重复训练与高负担，如何新一轮科技革命和产业变革加速推进之际提升科技教育质量，如何让拔尖创新人才培养从少数竞赛通道走向更宽广的实践场景，成为摆在学校面前的现实考题。 原因：国家战略、城市定位与学校传统共同推动转型 保定中学的探索，既源于教育发展大势，也来自地方与校史的内在逻辑。据学校有关负责人介绍，从国家层面看，高中教育需要继续走向学术化、现代化，更加重视科学素养与综合能力培养，推动教育回归育人本质；从城市层面看，保定推动建设“青春友好城市”，以城市命名的公办优质高中在办学理念、校园治理与课程供给上理应体现对青少年成长规律的尊重；从学校传统看，保定中学肇始于1906年，百年办学积淀形成鲜明文化底色，在新时代恢复校名并完善办学定位，意在赓续文脉、回应时代，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”作出系统作答。 影响：以文化涵养、课程变革与实践创新提升育人效能 在价值引领上，学校以优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为根基，提炼形成“明德惟志，格物惟新”校训，将家国情怀与科学精神贯通起来。校史资源被转化为课程与活动内容，既强调历史传承，也强化现实关照，推动学生形成稳定的精神底色与学习动力。 在课程供给上，学校构建“一核两翼三层”的课程结构，突出学术基础与综合素养协同提升。“惟志”课程聚焦大阅读、大思政、大健康，推动阅读场景拓展、思政教育融入真实情境、健康保障覆盖学习生活全过程；“惟新”课程聚焦新科创、新思维、新智慧，强调以科技融通促进学术成长。学校推进场景课、学院课走班选课，增强课程的选择性与适配度，让学生在多样化路径中找到兴趣与潜能的结合点。 在课堂改革上，学校以大单元、大概念教学为抓手，减少知识碎片化带来的低效学习，通过真实任务促进知识迁移与能力生成。以英语写作、政治学科为例，课堂将主题意义与现实议题结合，引导学生在真实表达与问题分析中形成学科素养。，学校推动生本课堂建设，减少单向灌输与机械训练，通过模拟人大、模拟法庭等活动让学生在情境化学习中理解民主法治，通过项目式学习让学生经历“提出问题—设计方案—动手实践—反思改进”的完整链条。 在实践育人上，学校强调“做中学、学中创”，把创新教育落在可触摸、可验证的真实问题上。学生与高校专家共同开展校园草坪改良、水系模拟与生态治理等实践，对仿生机器鱼等项目进行多轮迭代改进，并在科技场馆开展探月等主题课程。涉及的做法突出低负担、高兴趣、强参与的特点，使学习从“解题”转向“解决问题”，在实践中培养科学方法、工程思维与协作能力。 对策：以协同机制和平台建设保障“分数与素养”双向赋能 面对“只讲分数没有未来、只讲素养没有基础”的现实矛盾，学校提出升学质量与核心素养并重的路径：一上以课堂提质增效夯实学业基础，另一方面以课程拓展与实践创新打开成长空间。机制层面，学校推进“校家社医媒”协同育人，联合建设健康管理与心理支持平台，探索午餐议事等治理机制，并通过食育节等综合活动把科技、健康、文化与劳动教育联动起来，提升全场景育人合力。 在资源平台上，学校围绕多元发展与科技创新建设学院平台，形成面向生命科学、工程技术、学科竞赛等不同方向的培养通道，既为拔尖创新人才提供更高起点的学习支持，也为更多学生提供可进入、可持续、可发展的成长路径，推动“少数尖子”与“整体提升”相互促进。 前景：以科技融通驱动教育现代化，形成可复制的学校样本 业内人士认为，面向未来的高中教育将更加注重综合素养、创新能力与身心健康的整体培养。保定中学的探索，说明了以科技教育提升学习方式、以课程改革提升育人质量、以协同机制改善成长环境的综合思路。随着新课程改革深化与教育数字化推进，此类以“青春友好”为治理底色、以“学术引领”为质量核心、以“科技融通”为发展动能的学校实践，有望为更多地区提供可借鉴经验。同时也需要在师资培养、课程评价、资源共享等持续完善配套，推动改革从“项目化探索”走向“制度化固化”。
教育的真正价值体现在培养出什么样的人才。只有统筹分数与素养、贯通课堂与社会、兼顾学术追求与成长需求，高中教育才能实现质的飞跃。在这个崇尚创新、注重健康、需要复合型人才的时代，教育的答案不仅在于考卷上的分数，更在于学生面对现实世界时所展现的视野、能力和担当。