问题——基础学科如何“拔尖”与“复合”之间找到平衡点 古文字学研究门槛高、训练周期长，既要求学生具备扎实的文字学与语言学功底，也离不开历史学、考古学、文献整理乃至数字技术等多学科支撑。在强基计划强调“夯实根基、面向国家战略需求”的背景下，如何避免培养路径过窄、知识结构单一，如何让学生既能在专业领域“钻得深”，又能在对应的领域“看得远”，成为高校推进新文科建设与基础学科拔尖人才培养需要回应的现实问题。 原因——学科发展与国家需求共同推动培养方式升级 一上，出土文献不断发现、简牍整理任务繁重，古籍数字化与知识谱系构建加速推进，使古文字学研究从以往偏重“书斋式考证”走向“多场景协同”，对复合能力提出更高要求。另一方面，传统优势学科要新时代形成更强的创新能力，离不开系统化的基础训练、常态化的实践环节以及跨学科方法的引入。兰州大学立足西北地区出土文献与简牍资源相对集中的特点，将地域资源与学科建设衔接起来，推动“课堂—博物馆—项目—平台”联动，力求把强基计划的制度设计转化为可执行的培养机制。 影响——以课程矩阵与实践平台塑造“硬功夫+软能力” 在课程体系上，兰州大学围绕古文字学核心能力搭建“基础—进阶—综合”的递进结构：以文字学训练为主线，强化对《说文解字》、甲骨文、金文、简牍文字等重点内容的系统学习，强调从字形辨识到结构分析、从材料分类到释读规范的全过程训练；以语言学课程打底，贯通现代汉语与古代汉语的知识链条，引导学生从音韵、训诂、方言等角度理解文字演变规律，提升从“字形”走向“语音—语义—语境”综合分析的能力；以文献学课程衔接，将版本目录、校勘整理、古籍整理实践等方法纳入教学，推动学生在“能读、会辨、可整理”上形成规范化技能；同时设置文学相关课程，通过经典研读与诗词写作训练，增强审美与表达能力，帮助学生在理解文本与阐释文化时形成更完整的视野。 在实践环节上，学校将博物馆与地方文化机构资源纳入培养链条。依托甘肃简牍等实物资源，推动“读简”教学走出教室、面对原件，把材料识读、释文撰写、异体字比对等训练放入真实场景，提升学生对出土文献的直观感受与问题意识。同时，书法训练被纳入日常学习安排，通过阶段性作业与反馈机制，促进“手上功夫”和“字形意识”同步提升，使学生在书写与辨识中加深对篆隶体系、结构规律和笔法要点的理解，为古文字释读打下更扎实的基础。 科研训练上，国家级与校级创新项目成为学生提前进入学术训练的重要入口。一批学生围绕简牍释文整理、上古词汇演变与文化语义研究等方向开展探索，形成从资料收集、问题提出到论证表达的完整链条。需要指出，部分项目将古文字元素与数字化展示、互动设计结合，通过虚拟展馆、交互体验等方式拓展传播边界，体现为基础学科与技术手段融合的可行路径，也为传统学术成果的公众表达提供了新的思路。 对策——以“体系化培养+开放式协同”夯实强基成效 业内人士认为，强基计划的关键不于简单增加课程数量，而在于形成面向能力的培养闭环：其一，提升课程衔接与学术训练节奏，避免基础课与专题课各行其是，通过专题研讨、材料课与方法课的交叉安排，提高学习效率与知识迁移能力；其二，强化校内外协同育人机制，推进与博物馆、研究机构的常态化合作，让学生更早接触真实材料与真实问题；其三，推动评价机制向能力与成果导向调整，将释读规范、整理质量、研究表达与创新应用纳入综合评价，形成可跟踪、可改进的培养体系；其四，注重国际视野与比较方法，在条件成熟时引入相关领域前沿成果与跨语种文献训练，为学生参与更高水平的学术对话打好基础。 前景——强基培养或将成为基础学科人才供给的重要“蓄水池” 随着中华文明探源、简牍整理工程、古籍保护与数字化建设持续推进，社会对兼具学术深度与跨界能力的人才需求将深入增加。兰州大学古文字学强基班的实践表明，基础学科并非只能走“窄而深”的单线路径，通过课程矩阵、实物教学、科研项目与数字传播等多维支撑，可以在保证专业深度的同时拓展能力边界。未来，若能在师资梯队、资源共享、成果转化与人才出口各上持续完善，这个培养模式有望形成更具示范性的经验，为基础学科拔尖创新人才培养提供可借鉴的“样本”。
当古老的甲骨文借助数字技术获得新的呈现方式，当严谨的学术研究遇到更贴近公众的表达，兰州大学古文字强基班的实践带来的启示在于：文化传承不止于知识的重复，更在于坚守学术规范的同时，主动吸收新方法、拓展新场景。这种“专通并重”的培养路径，既为青年学子打开了深入理解历史文明的入口，也为传统文化在当代的传播与转化提供了新的可能。