在基础教育改革持续推进的背景下，如何提升学生阅读素养成为教育教学中的重要议题。新疆轮台县第一小学以整本书阅读为抓手，探索出一条可操作、可借鉴的教学路径。当前，基础教育阶段的阅读教学普遍存在内容零散、偏向应试等问题，学生的深度阅读能力培养面临不小挑战。对边疆少数民族地区而言，受语言环境与文化资源影响，培养稳定的阅读兴趣和习惯更显迫切。轮台县第一小学结合学生特点，选取《十万个为什么》等兼具知识性与趣味性的科普读物作为切入点，通过创设“室内旅行”情境，引导四年级学生在阅读中激发科学探究兴趣。该校教师美合日古丽的导读课显示出三个明显特点：一是重视情境设计，把相对抽象的科学知识转化为更易感受的探究体验；二是强化师生互动，提升课堂参与度与学习主动性；三是突出阅读方法指导，帮助学生逐步形成自主阅读能力。该教学实践获得校领导及各年级骨干教师的认可。轮台县教育局有关负责人介绍，整本书阅读是落实语文课程标准的重要方式。学校以“快乐读书吧”为载体，将阅读活动纳入教学计划，形成“以课促读、以展评读”的运行机制，并通过教学展示与专题研讨不断调整优化阅读指导策略，为教师成长提供更明确的方向与支撑。另外，学校计划将活动延伸至4月23日“世界读书日”，通过年级间示范课交流、学生阅读成果展示等形式更巩固成效，使阅读教学从阶段性活动转为常态化实践。从更宏观的层面看，轮台县的探索对边疆地区推进素质教育带来三点启示：阅读教学要贴近学生生活与经验；要建立更合理的评价与激励方式；也要推动家校社协同发力，形成稳定支持系统。这些做法为促进教育均衡发展提供了可参考的思路。
阅读的意义不仅在于获取知识，更在于塑造思维方式和精神气质。把整本书阅读做深做实，既需要更精细的课堂设计，也离不开学校层面的系统推进。以一次展示课为起点，持续在机制、方法和评价上改进，才能让书香真正走进日常，让阅读成为学生长期成长的重要底色。