亳州市教育局近日发布考试与招生对应的安排，对初中学业水平考试计分结构作出调整：从2026年起，八年级生物学、地理考试成绩不再纳入2027年普通高中招生录取总分。消息发布后，学生与家长普遍关注政策落地后的学习安排、学校教学导向以及对升学竞争格局的影响。 问题于——长期以来——生物学与地理在部分地区作为计分科目进入中考总分，客观上强化了“以分取人”的导向。对不少学生而言，八年级即面临“两考并行”，阶段性备考压力前移，校内教学也容易出现围绕分数配置资源的倾向。因此，如何在减轻负担与保证学科育人功能之间取得平衡，成为改革需要回应的关键。 从原因看，这个调整与近年来考试招生制度改革方向相衔接，即通过优化计分科目、完善评价方式，引导学校回归育人本质，促进学生全面发展。随着义务教育阶段更加重视过程性学习与能力培养，招生录取也在探索从“唯分数”向多维评价转变。将部分学科从总分计入中调整为不计入，有助于减少过度竞争和机械刷题，把有限教学时间更多用于夯实基础、发展兴趣、提升综合能力。 影响上，短期内最直接的变化，是八年级学生在生物、地理两科的“分数压力”有所降低，学校教学组织也将更注重常态化教学质量而非突击备考。但同时也需警惕“边缘化效应”：一旦社会与学校把“不计入总分”简单等同于“不重要”，可能导致课堂投入下降、学生学习动力减弱，进而影响科学素养、生态文明意识与空间认知等关键能力的培养。尤其在新课程背景下，生物学与地理与健康生活、资源环境、国家安全、区域认知等主题紧密相关，学科弱化不利于学生形成系统知识结构与现实问题理解能力。 对策上，首先，学校应明确两科在课程体系中的基础性地位，严格落实课时与教学要求，完善课堂教学与校本作业管理，避免以“是否计分”决定教学投入。可通过实验探究、项目化学习、跨学科主题活动等方式提升学习体验，把知识学习转化为能力与素养的积累。其次，教育主管部门应同步完善评价与监督机制，明确两科考试在学业水平认定、毕业要求中的功能定位，推动过程性评价、实践考查与综合素质评价更规范、更可操作，防止出现教学质量滑坡。再次，家长应调整预期与策略，既不过度加码，也不放任不管；更应关注孩子的学习习惯、阅读能力、科学兴趣与现实观察力，鼓励参与科普活动、自然观察、研学实践等，把学习延伸到生活场景中。 前景来看，计分结构的调整只是改革链条中的一环。随着招生制度更加注重综合评价与能力导向，未来学校教育的竞争点将从“拼做题速度”转向“拼基础、拼能力、拼素养”。对地方而言，关键在于把政策红利转化为课堂改革与育人质量提升：既让学生减负，更让学习增效；既优化分数结构，更守住学科育人底线。
教育评价改革的核心目标始终是提升教学质量。生物、地理退出中考总分，既是对应试教育的调整，也对课程质量提出新要求。只有确保课程质量不降低、教学标准不放松，才能让减负政策真正转化为教育质量的提升，助力学生全面发展。