昆山市“教联体”建设现场推进会的召开，标志着此创新举措从试点探索进入系统推进的新阶段。2025年8月，昆山市政府常务会议审议通过《昆山市家校社协同育人“教联体”工作实施方案》，为全市协同育人提供了制度支撑。11月，昆山获评省首批家校社协同育人“教联体”建设实验区，说明了该市县域协同育人上的探索成果。当前，学生成长面临单一教育场景难以满足多元发展需求的现实挑战。学校教育能够提供系统的知识学习，但社会实践资源相对不足，容易影响学生综合素养的提升。昆山“教联体”的关键做法是以学生为中心，以资源链接为抓手，以项目为牵引，把校外优质资源转化为可进入校园、可落地实施的教育场景，让社会成为学生成长的“第二课堂”。资源链接上，昆山系统梳理并引入本地红色基地、艺术场馆、科普博物馆等校外实践资源。昆山海关国门生物安全教育基地与柏庐实验小学的合作是其中的代表。该基地设有7大科普板块，拥有450余种昆虫标本等资源，学校将“国门生物安全”对应的内容系统化、课程化，融入思政与实践课程。学生专业人员指导下操作电子显微镜、模拟识别禁限入境物品、体验“小小查验员”等活动，在沉浸式学习中加深对国门安全的理解，增强维护国家安全的责任意识。除科普类项目外，昆山教联体还链接了多类型特色资源：从三一重机的智能制造体验到顾炎武纪念馆的“日知日行”研学，从无人机企业的科创启蒙到戏曲博物馆的非遗美育，18个签约项目将社会资源转化为教育场景，更完善了该市“五育润心”研学地图的资源布局。项目推进过程中，学生在实践中提升能力、锤炼品格，实现知识学习与实践体验的有效衔接。在心理健康与全面发展上，昆山自2022年起推进全学段的“一校一社工”服务体系建设。截至目前，全市配备专职社工112名，服务覆盖47所中小学校，形成“班主任+心理健康教师+学校社工+家长志愿者”的协同关爱网络。该体系以提升学生心理健康水平和社会适应能力为重点，通过个案辅导、危机干预、家庭支持等服务，为未成年人健康成长提供支持。花桥经济开发区集善小学的实践展示了社工的具体作用。社工邓妤面向因家庭创伤、学业压力而出现低自尊与情绪困扰的学生，组织“ 不标准小孩 ”情绪支持小组，通过沙盘游戏、绘画叙事、生命故事分享等方式，为孩子们提供安全的情绪表达空间，帮助其重建自我认知，并同伴支持中建立信任关系。这也表明，学校社工正在成为连接学校、家庭与社会的有效纽带，在帮助学生应对成长困境、恢复社会功能、促进身心健康发展上不可或缺。“教联体”建设的持续深化，意味着昆山素质教育推进与协同育人体系完善上，逐步形成了可复制、可推广的实践路径。通过拓展教育场景、优化资源配置、整合社会力量，昆山为学生提供了更丰富、更贴近真实生活的成长环境。
育人从来不是单一主体的独奏，而是学校、家庭与社会共同完成的系统工程。昆山以“教联体”推进全域协同——既回应了教育规律——也检验着城市治理能力。让社会资源更有序地进入校园，让专业服务更稳定地融入学校，让制度设计更扎实地落到项目与评价上，才能让每一次实践沉淀为长期能力，让更多孩子在真实世界的课堂里成长为更完整的人。