工科院校的人才培养中，如何将思想政治教育从“活动化、碎片化”转向“体系化、常态化”，一直是一个现实难题。一些高校在推进过程中遇到三大难点：一是学生思想动态难以及时把握，教育供给与需求错位；二是校企合作多停留在项目和实习层面，未能实现价值引领与专业能力培养的闭环；三是思政课程与专业课程衔接不紧，出现“两张皮”现象，影响育人效果。如何让“大思政”走进课堂、融入实践、贯穿成长全过程，迫切需要新的方法和措施。 业内人士指出，这些难点的形成，一上源于传统工作方式主要依赖经验判断，缺少持续的量化评估和动态监测，导致“泛化供给”多、精准施策少；另一方面，育人资源分散校内不同部门和校企、校地多方主体中，缺乏统一的顶层设计和协同机制，难以形成合力。在新媒体环境下，学生的学习和生活场景不断变化，单一渠道的教育方式难以覆盖价值观形成的关键环节。 思政工作如果出现“感知不准、协调不畅、融合不深”，不仅会削弱课程的到达率，还会影响实践教学的价值引领，从而制约应用型人才的培养质量。对于工科院校来说，产业变化快、岗位技能要求高，若不能将家国情怀、职业精神、工匠品质等核心素养贯穿专业培养全过程，就难以实现“德技并修”的目标，也难以稳定地为区域产业发展提供人才。 近年来，河南工学院围绕问题导向和体系建设，探索出以数据支撑决策、资源整合、全程融合的育人路径： 一是提升“识人”能力。学校开展全校性思想政治状况调研，收集有效问卷18632份、教师问卷1128份，建立面向学生成长需求的分析框架，并建设思想政治状态监测系统，结合课堂互动、校园消费、网络行为等多维信息，动态反映学生特点和需求，从经验判断转向数据驱动。 二是促进资源共享。学校整合产教协同、课程建设、质量评价等内容，建立“馆课校企数字资源馆”，包括校企共建平台、思政课程馆、项目中心课程馆和质量评价馆等，共设763个数字展位，形成调研、画像、资源配置、共享应用的工作链条，提升资源匹配和可及性。 三是凝聚组织力量。学校坚持党委领导，建立思想政治教育工作领导机制，实行“党委统筹、部门联动、基层响应”的工作模式，推动党建引领育人。同时，与102家行业企业合作，深化专业共建、人才培养和技术研发，设立专项奖学金；建设12个现代产业学院，推动专业对接产业需求；利用178个校外实习基地，将工匠精神和家国情怀融入实践；广泛开展主题教育和社会实践，推进志愿服务常态化，志愿者近2万，年服务时长超20万小时，逐步实现育人资源的系统整合。 四是通过“五维协同”推动育人。在课程、实践、文化、网络和队伍五个上同步推进。课程上推动“馆课结合”和课程思政，确保思政与专业课程同步发展；在实践中将价值引领融入实习实训，组织理想信念主题活动和成果展示，暑期“三下乡”累计超5000名学生参与；在文化层面挖掘地方红色资源和先进典型，打造校园文化品牌；在网络端建设数字资源库，探索沉浸式教学场景，强化网络阵地管理；在队伍建设上加强师德师风和分类培训，提升辅导员能力，形成专兼结合的育人团队。 未来，多位教育专家认为，随着数字技术发展、产教融合的深化和高校治理能力提升，“大思政”建设将更注重精准化、体系化和评价机制。高校应三上持续发力：一是完善数据治理和评价机制，规范数据使用，确保“可度量”的内容能有效推动“可改进”；二是将产业学院、实训基地等平台转变为价值引领的主阵地，通过真实工程场景培育职业精神和社会责任；三是优化课程体系，围绕核心能力和行业需求调整课程结构，探索可复制、可推广的协同育人模式。
推动思政工作的高质量发展，关键在于将“道理”融入实际、让“价值”贯穿成长、把“体系”落实到细节；制定数据驱动的精准策略、构建协同合作的合力、丰富实践环节，是工科院校破解思政“软散浮”的有效路径。唯有坚持系统思维、坚守创新，才能确保立德树人的根本任务在具体场景中落实落细，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下坚实基础。