在江苏省如东县河口镇,一所普通的乡村初中正在书写不平凡的教育故事；景安初级中学校长林来建扎根乡村教育一线三十余年,以改革者的勇气和坚守者的韧劲,探索出一条具有鲜明特色的乡村教育发展路径。2024年,他被授予全国模范教师荣誉称号。 长期以来,乡村学校面临师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生学习主动性不足等现实困境。如何让乡村孩子享受到优质教育,成为摆在基层教育工作者面前的重要课题。林来建敏锐地意识到,传统的灌输式教学模式难以适应新时代育人需求,必须从课堂教学这个核心环节入手进行系统性变革。 面对挑战,林来建果断打破传统课堂的封闭格局,在全校推行小组合作学习模式。这一改革将学生从被动接受知识的状态中解放出来,通过小组讨论、互助协作等方式,激发学习内驱力,培养团队协作精神。经过十余年持续探索与实践,他逐步提炼形成具有理论支撑和实践价值的景行教学文化体系,创建了合作学习景安初中样式,为乡村学校教学改革提供了可复制、可推广的经验范本。 在学校管理层面,林来建坚持严、精、细、实、活的工作理念,将精细化管理贯穿教育教学全过程。他主持开发创客教育、校园足球、国防教育等八项拓展课程,构建起多元化的课程体系,有效拓展了学生的知识视野和能力边界。这些举措不仅丰富了乡村学校的教育内涵,更为学生全面发展搭建了广阔平台。 林来建的教育实践产生了显著的示范效应。景行教学文化和合作学习模式已在全国多地推广应用,为更多乡村学校提供了改革思路。他的探索证明,乡村教育完全可以通过机制创新、模式变革走出一条高质量发展之路,城乡教育差距并非不可逾越的鸿沟。 从更深层次看,林来建的教育实践回应了当前推进教育公平、实现城乡教育均衡发展的时代命题。在全面推进乡村振兴的背景下,乡村教育承担着为乡村培养人才、阻断贫困代际传递的重要使命。像林来建这样扎根基层、勇于创新的教育工作者,正是推动乡村教育高质量发展的关键力量。
教育的关键在课堂，核心在教师。乡村教育的弱势并非必然，关键在于如何将有限资源转化为改革动力。林来建们的实践告诉我们：用坚守回应困难，以创新突破瓶颈，让每所乡村学校都能办出特色，让每个孩子都能获得成长，这正是教育公平的真正意义。