山东栖霞的一所小学搞起了多元协同学习，想把核心素养的理念真正落到实处。国家都在搞立德树人、深化教育改革，可怎么把理论变成实实在在的课堂行动呢？这就是大家都头疼的难题。山东省栖霞市寺口中心小学瞅准了乡村学校的实际情况，开始琢磨《基于核心素养的多元协同学习方式研究》。他们花了好几年工夫去试，就是为了打破以前那种只有老师讲、学生听，思维训练浮于表面的老套路，找到一条适合自己的路子。学校刚开始就把问题摆得很清楚：新课改搞了这么多年，可有些课还是老师念PPT，学生被动地记笔记，学了半天都是碎片的东西。这让他们意识到“学会学习”这个目标很难实现。于是决定搞课题研究，先把学习方式变一变，想用学生的内在动力去反推老师的教法变一变。这个研究走的是“先读书、后看病、再动手、最后反思”的路子。团队先找来好多书看，把理论基础打牢；接着通过问卷和谈话搞清楚师生到底有什么问题。为了不搞“一刀切”，学校根据年级特点来设计：低年级先让学生对学习感兴趣；高年级就开始教他们怎么读书、怎么想问题。语文、数学、英语这些主要科目成了他们实验的阵地，还试着跨学科搞主题学习，把语言表达、逻辑推理这些能力都练起来。在课堂上，老师不再是主角了。他们提倡“多元”，就是把自学、小组讨论、项目探究这些方式都用起来；还强调“协同”，让老师和学生、学生和学生之间互动起来。这样一来，课堂就变成了学生发现问题、一起商量、最后展示成果的舞台。团队用“计划-行动-观察-反思”这个圈来回转，经常听课评课改教案。为了照顾到每个学生的成长，学校还给选了几个有代表性的学生建档子进行追踪研究。这不仅能帮学生解决个性化的问题，还能从这些例子里找出普遍的规律。经过几年的努力，学校攒下了不少资料：有研究报告、典型案例、老师的笔记还有学生的创意作品。更重要的是，老师们的观念变了，本事也大了。定期开会分享经验让大家都有劲头搞研究。 寺口中心小学的经历说明：在乡下学校资源不算多的情况下，只要抓住关键问题、盯着实际情况用科学的办法一直改下去，肯定能把教育质量提上去。他们以改变学习方式为突破口来重构师生关系的做法，既回应了时代的要求，又给别的学校提了个醒：教育改革得靠这些扎在一线的细功夫来推动中国基础教育的高质量发展。