深化教育综合改革的背景下，如何解决大中小学思政教育衔接不畅、资源分散的问题，成为当前立德树人工作的关键课题。1月4日，上海建桥学院联动区域内8所基础教育学校，通过签约共建提出了新的解决思路。长期以来，思政教育在学段之间存在割裂：高校侧重理论教学，中小学更强调实践体验，两者衔接不足；各阶段教学目标缺少系统设计，优质资源也难以有效流动。这不仅影响育人成效，也不利于学生价值观的连贯培养。临港新片区作为国家战略承载地，教育资源配置与人才培养需求之间的结构性矛盾更为突出。此次合作着力打破校际与学段壁垒，通过建立“高校引领、全域协同”的机制，形成三上创新：一是构建课程贯通体系，将高校《伟大建党精神教育指导纲要》各上的研究成果向基础教育延伸；二是打造特色融合模式，把中医药文化、体育精神等内容与思政教育有机结合；三是搭建数字化共享平台，借助智能技术推动资源下沉。上海建桥学院还将深耕二十余年的雷锋精神育人经验转化为跨学段教学资源，其建设的红色场馆群也将成为区域共享的实践基地。这种深度协同已显现出多重成效：对高等教育而言，有助于理论研究成果更快转化为育人实践；对基础教育而言，获得专业师资支持与课程开发助力；从学生成长角度看，有助于形成更连续的价值观培育链条。上海市教委有关人士表示，这种“螺旋式上升”的育人设计，能减少不同学段内容的简单重复，也避免出现断层。面向未来，该共同体计划在三年内实现“三个百分百”目标：百分百覆盖共建学校骨干教师培训、百分百开发特色衔接课程、百分百建立跨学段实践基地。复旦大学专家认为，以区域为单元推进的该探索，契合新时代思政课一体化建设要求，也为长三角教育协同发展提供了可借鉴的实践路径。
思政教育的成效，最终要体现在学生的价值认同、精神气质与行动自觉上。推进大中小学一体化，关键不在于“做了多少活动”，而在于能否形成长期稳定、循序渐进的育人体系。以区域协同为抓手，把分散资源汇聚成合力，把课堂讲授延伸到真实场景，把价值引导融入日常实践，才能推动立德树人根本任务在更大范围内落到实处、见到成效。