问题——产业结构加速升级背景下，制造业与服务业深度融合，催生新业态、新模式，也抬高了人才门槛：既懂技术又懂管理、既有数字素养又能适应生产现场的复合型人才更为紧缺。同时，县域基础教育发展不均衡，仍在一定程度上影响人才培养的基础质量，进而制约产业的长期竞争力与创新能力。 原因——从外部看，新一轮科技革命和产业变革推动制造端走向智能化、服务端加速数字化，产业链、创新链与教育链、人才链的联动更紧密。尤其在粤港澳大湾区建设深化、产业分工加快调整的形势下，“制造强省”需要高质量生产性服务业支撑，“服务高地”也离不开实体经济作为根基。从内部看，高校专业结构与产业需求的动态匹配仍需加快，产学研协同机制在“从实验室到生产线”“从课堂到岗位”的衔接环节上仍有待打通。 影响——两业协同不仅关系到单个行业的增长空间，更影响广东现代化产业体系的整体能级：一上，制造业通过研发设计、工业互联网、供应链管理等服务要素提升效率与附加值；另一方面，服务业借助场景、数据与平台支撑，向高端化、专业化升级。对高校而言，这意味着人才培养要从“单一学科、单一能力”转向“跨界融合、多元能力”，科研组织也需要从分散推进转为面向产业需求的集成攻关。 对策——广东第二师范学院涉及的负责人表示，学校将围绕“两业协同”推进高校供给侧改革：一是以“新师范”为统领，推动师范与非师范专业协同发展，形成“师范特色更突出、工科支撑更扎实、文科融合更紧密”的专业结构；二是面向产业紧缺需求优化专业体系，聚焦新工科方向完善“人工智能+”专业矩阵，探索智能技术与传统专业深度融合，提升学生数字化能力与工程实践能力；三是以产教融合为抓手，加快产业学院等实体平台建设，推进校企协同育人，让学生在真实产业环境中完成课程学习、项目训练与能力评价的贯通；四是围绕制度机制与实践路径开展科研攻关，组织跨学科团队持续研究两业协同的关键问题，完善成果孵化、转化与推广机制，提升科研对产业发展的支撑力度；五是发挥师范院校优势，持续推进县域基础教育帮扶与教育集团化实践，探索“高校+县域+乡村教育集团”等模式，推动优质资源下沉，增强县域教育内生动力，为产业发展夯实人才基础。 前景——业内人士认为，随着广东加大力度推动产业与科技互促共进，教育、科技、人才的良性循环将成为两业协同的重要支点。高校若能在专业布局上贴近产业链，在培养模式上打通产学研用，在科研组织上聚焦关键共性技术与应用场景，并在基础教育端补齐短板、扩大优质供给，就有望把人才优势转化为产业优势、创新优势与竞争优势，为广东建设更具国际竞争力的现代化产业体系提供更有力的支撑。
产业变革与教育转型并行推进，高校如何更主动对接国家战略需求，是摆在面前的现实课题；广东第二师范学院的探索表明，只有打破学科边界、深化产教融合，才能更有效地培养面向未来的复合型人才。这不仅关系到高校自身的发展路径，也将为区域经济高质量发展提供更扎实的人才与创新支撑。