在基础教育阶段，如何把科学教育从“讲在课堂上”转化为“做在实践中”，让学生在体验中理解原理、在合作中形成能力，是不少地区推进教育高质量发展面临的现实课题。
河北省定兴县围绕这一需求，近年来持续深化科技教育布局，推动校内社团与实践训练常态化开展，让科技元素更好融入育人全过程。
问题：科学教育“重知识轻实践”的短板仍需补齐。
部分学校在科学教育推进中，容易出现理论讲授多、操作实践少，学生对科学概念“懂一点但用不上”的情况；同时，科技类活动若缺少稳定的课程化安排与专业指导，往往难以形成可持续的训练体系。
随着新一轮科技革命与产业变革加速，培养具备科学素养、工程思维与创新能力的青少年群体，已成为基层教育治理的必答题。
原因：学生需求增长与教育供给升级相互推动。
一方面，信息化、智能化应用日益普及，青少年对飞行器、机器人等领域兴趣显著提升，渴望在真实任务中检验与扩展知识；另一方面，教育评价导向的优化与科学教育政策持续落地，促使学校更加重视实践教学、跨学科融合与创新能力培养。
在此背景下，定兴县选择以航模、无人机、机器人等项目为载体，将“兴趣—训练—竞赛—成长”的链条嵌入校园日常，提升科学教育的可及性与系统性。
影响：从“好玩”走向“会学”，多维能力同步提升。
定兴县实验小学航模队自2016年成立以来，通过电脑系统模拟飞行训练与设备操作培训相结合，围绕模拟飞行、伞降载荷火箭、遥控纸飞机、无人机个人飞行及外场飞行等项目开展训练，并以每周一至两次的强化安排保持连续性。
学生在反复调试与飞行控制中，逐步建立对升力、重心、风向等基础原理的直观理解，提升观察、判断与纠错能力。
对学生而言，这类训练不仅带来操控体验，更重要的是形成规范操作意识、风险意识和团队协作习惯，推动科学素养由“知识记忆”向“解决问题”转化。
在高中阶段，科技社团进一步拓展了实践场景。
定兴实验高级中学科技社团围绕飞行器操控、机器人组装与运行、机器狗操作等项目组织学习与训练，实行每周固定活动、项目配备指导教师的组织模式，使学生在结构搭建、程序运行、任务执行等环节中获得系统训练。
相较于单一体验式活动，这种“项目化、持续化”的组织方式，更有利于培养学生工程思维、计算思维和协作分工能力，为其未来学业选择与职业探索提供更多可能。
对策：以机制建设提升科学教育“含金量”。
从实践看，科技教育要走深走实，关键在于把活动办成体系、把训练做成标准、把教师队伍建成支撑。
定兴县的做法体现出三方面思路：其一，搭建多元平台，既有面向小学阶段的基础启蒙，又有面向高中阶段的提升拓展，形成衔接式培养；其二，突出“训练”而非“展示”，通过固定频次与明确项目，让学生在长期投入中完成能力积累；其三，着力建设高素质、专业化科技教师队伍，以专业指导保障安全、规范与质量，避免科技教育停留在“热闹一阵”的表层化。
前景：从校园“科技热”走向区域“创新力”。
科技教育的价值不仅在于少数学生的特长培养，更在于以普及性实践提升整体科学素养，并在更大范围内形成崇尚科学、鼓励探究的氛围。
展望未来，定兴县若能进一步推动课程资源共享、校际交流联动与实践场地统筹，完善从兴趣启蒙到能力进阶的梯度培养体系，同时加强与科研机构、高校及科普基地的协作，将有望把校园社团优势转化为更稳定的育人成果。
随着更多学生在项目学习中形成问题意识与创新思维，基层教育的内生动力与区域人才储备也将随之增强。
教育是面向未来的事业。
定兴县以科技教育为切入点,探索出一条符合时代要求的育人新路,既体现了教育理念的更新,更彰显了为党育人、为国育才的使命担当。
当科技创新成为国家发展的核心驱动力,从基础教育阶段培养学生的科学素养和创新精神,既是应对未来挑战的现实需要,也是建设教育强国的题中之义。
这一实践启示我们,只有不断创新教育方式,才能培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。