"双减"持续推进的背景下，如何既减轻学生课业负担，又能准确了解学习质量、促进全面发展，成为基础教育阶段的现实课题；传统纸笔考试虽然便于量化统计，但对低年级学生的语言表达、实践能力、审美素养、运动习惯和品德认知等，往往难以准确呈现。基于此认识，临汾市东城中心学校二年级创新采用"趣味闯关"形式进行非纸笔测评，用更符合儿童成长规律的方式，推动评价从"只看分数"向"关注成长"转变。 推动评价方式变革有两上原因。一方面，"双减"政策明确要求提升校内教学质量，减少机械重复训练，评价体系需要从单一学科成绩扩展到综合素养。另一方面，低年级学生正处于习惯养成、兴趣建立和能力启蒙的关键期，过度依赖标准化测试容易导致"会做题不会表达、会背诵不会运用"的问题。非纸笔测评通过情境化任务，能更好地观察学生实际问题中的表现，帮助教师发现差异、精准施策。 此次测评内容设计优势在于较强的综合性。语言类环节包括朗读、演讲和背诵，既检验识字积累和语感，也关注学生的表达能力；数学类环节通过口算、拨珠等形式考查运算熟练度和思维敏捷性；科学和道德认知环节引导学生将课堂知识与生活常识相结合，观察其判断能力和价值观形成状况；艺术闯关从音乐表演和美术素养入手，突出想象力和创造表达；体育板块通过规则问答和动作挑战相结合，关注运动常识和参与意识。整体设计表明了"德智体美劳"全面发展的评价导向，也更符合低年级"以活动促发展"的学习特点。 这类测评对学生、教师和学校管理都有积极作用。对学生而言，闯关式任务降低了考试紧张感，有利于在轻松状态下展示真实水平，增强自信和学习动力；对教师而言，多维度观察能够弥补纸笔评价的不足，为分层教学和课堂改进提供依据；对学校而言，完善评价体系有助于形成"以学定教、以评促教"的管理闭环，推动教育质量从"应试效率"向"发展质量"转变。同时，活动中对家长的互动也传递出家校共育的信号，评价不再只是结果告知，而是共同理解儿童成长的过程。 要让多元测评真正发挥效能，还需在制度和操作层面优化。应深入细化评价指标和等级描述，避免闯关活动流于形式；建立评委培训和一致性校准机制，减少主观差异；加强过程性记录和反馈，让每个学生明确自己和改进方向；将测评数据转化为教学改进行动，在阅读表达、运算策略、体育技能等上形成提升计划。同时要加强与家长的沟通，帮助他们理解综合素养评价的意义，减少对单一分数的过度关注。 随着课程改革和教育评价改革的加快，非纸笔测评有望成为低年级常态化评价的重要组成部分。未来的关键不在于活动形式是否新颖，而在于是否坚持儿童立场、坚持科学评价、坚持用评价结果改进教学。若能在全学段逐步建立"课堂教学—作业设计—过程评价—综合测评"相互衔接的体系，既能更准确反映学生发展状况，也将为"双减"背景下学校的内涵式发展提供持续动力。
当教育的评价标尺从单一分数转向综合素养，当试卷被鲜活的实践所替代，我们看到的不仅是测评形式的改变，更是教育理念的转变。临汾的实践表明，素质教育不是空洞的口号，而是需要具体实施路径。在深化教育改革的过程中，如何让更多学校突破传统思维，构建科学完善的素质教育体系，仍需要教育工作者的持续探索和创新。