当前，科学教育正从"知识传授"转向"核心素养培育"，对教师的课程理解、实验组织和评价能力提出新要求；但部分地区，小学科学课堂仍存在教学资源分配不均、实验流于形式、学科联系不足等问题。如何将新课标理念落实到具体课堂，成为新教材推行前的关键课题。 科技创新能力日益成为高质量发展的重要支撑，基础教育阶段的科学启蒙直接影响学生的科学兴趣和思维发展。新修订教材在内容、学习任务和探究活动上更加强调真实问题情境、动手实践和科学思维训练。若教师缺乏系统培训，容易出现"理念清楚、课堂难落地"的情况。为此，贵港市组织专题培训，帮助全市教师统一理解教材、把握标准、明确教学重点。 此次培训由贵港市教育科学研究所主办、教育科学出版社协办，吸引全市250余名小学科学教研员和骨干教师参加。开班时，市教科所负责人强调要深入研究教材主旨、明确实施路径确保教学可操作、加强协同完善教研体系，为一线教师解答"怎么教、教到什么程度"的问题，为各校课堂变革指明方向。 培训采用"理论—示范—研讨"的闭环设计，强调用课堂证据检验学习成效。专家讲座中，来自天津的学科领航教师陈杰雨围绕新课标，解读教科版新教材的编写理念、结构体系和价值取向，并结合二、三年级内容进行单元教学分析。他提醒教师要把探究任务、关键概念、科学方法与学习评价相衔接，避免把科学课上成"讲解课"或"问答课"。 示范课环节注重实用性和推广性。新华路小学教师覃幼娇执教二年级《恐龙的故事》，通过情境化任务激发学生提问和表达，突出低年级的兴趣培养和观察记录训练。陈杰雨随后示范三年级《利用磁铁辨别方向》，强调在操作中引导学生经历"提出猜想—设计验证—用证据解释"的思维过程，帮助学生从"会做实验"进阶到"会用证据说话"。与会教师围绕活动组织、材料准备、安全管理、学情差异和过程性评价等问题深入交流，继续细化课堂实施策略。 从长远看，新教材的推进不仅是教材更新，更是科学课堂提质增效的重要机遇。贵港市将以此次培训为起点，推动市、县、校三级教研联动，完善专题教研、同课异构、跟岗磨课和教学质量监测等机制，引导教师把新课标要求转化为可观测的学习表现和可持续的教学改进。随着实验条件改善和数字资源增加，科学课有望在真实问题驱动、跨学科主题学习和工程实践各上形成更多本土化案例，促进学生科学兴趣、动手能力和创新意识的全面提升。
教师是课堂的关键；这场覆盖全市的教材研修活动，架起了课程标准与教学实践的桥梁，也说明了我国基础教育从"有学上"向"上好学"的转变。在建设教育强国的新征程上，每一次这样的专业提升，都在为培养未来创新型人才积蓄力量。