问题——新学期开端如何把价值引领落到学生可感可行的行动上，是各地学校德育工作的重点；当前，未成年人思想道德建设进入从“课堂灌输”向“体验养成”转变的阶段，如何让爱国主义教育、城市精神培育和文明实践相互贯通，考验着学校与社会协同育人的能力。哈尔滨作为具有深厚革命传统和英雄记忆的城市，具备鲜明的教育资源优势，但将红色资源转化为青少年稳定、持续的行为习惯，仍需要更具仪式感、参与感和连续性的载体。 原因——此次全市中小学同步开展主题升旗仪式，正是对上述需求的回应。一方面，新学期“第一课”具有天然的节点效应，能学生返校初期形成共同的价值坐标和行为标准；另一上，哈尔滨长期重视精神文明建设与校园思政融合，通过城市历史叙事、榜样力量引导，增强青少年对家乡的情感认同与责任意识。活动选取赵一曼红军小学作为主会场，借助具有象征意义的场景资源，将革命传统教育与新时代少年使命担当有机衔接，提升教育的感染力与穿透力。 影响——在主会场及各校同步举行的升旗仪式上，国歌奏响、国旗升起的庄重环节，强化了国家认同与集体意识，也为“开学第一课”注入鲜明的公共教育属性。活动中发布面向全市中小学生的倡议书，围绕传承红色基因、践行文明新风、争做城市小主人等内容提出明确导向，有助于把“应当怎样做”的价值要求更细化为可遵循的行为框架。对学生个体而言，这类仪式教育把宏大叙事转化为可触摸的现实场景，帮助其在情感共鸣中形成规则意识与责任意识；对学校治理而言，通过统一主题、同频行动，推动校风学风与文明校园建设相互促进；对城市发展而言，持续培育青少年的文明素养与公共精神，有助于夯实社会治理的基层基础与长远支撑。 对策——推进“城市小主人”教育落细落实，关键在于从一次活动走向常态机制。其一，把倡议内容转化为可考量、可评价的日常清单，例如文明礼仪、公共秩序、志愿服务、绿色低碳等，让学生在“做中学”“行中悟”。其二，完善学校、家庭、社区联动机制，将校内教育延伸至校外实践，依托纪念场馆、红色地标、社区服务站等阵地，形成“课堂讲授—现场体验—志愿实践—总结提升”的闭环。其三，坚持因龄施教与分层设计，小学突出情感启蒙与规则养成，初中强化历史理解与责任担当，高中侧重理想信念与社会参与能力提升。其四，注重榜样引领与同伴示范，发挥优秀学生、优秀班集体、优秀志愿团队的带动作用，使文明行为从“要求”变为“风尚”。 前景——随着立德树人根本任务持续深化，各地正加快构建大思政育人格局。哈尔滨以“开学第一课”为牵引，将红色传统教育、文明实践教育与城市情怀教育融合推进，既回应了青少年成长规律，也契合城市精神塑造与治理现代化需要。未来，若能进一步推动课程资源开发、实践项目常态化、评价体系科学化，并加强与社会公共服务体系的衔接，这类活动将从“开学节点”扩展为贯穿全年、覆盖全域的育人品牌，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更坚实支撑。
当稚嫩的童声齐诵城市发展誓言时，教育的深层价值得到生动诠释。这场覆盖百万学子的开学第一课，不仅播撒下爱国爱乡的精神火种，更探索出新时代德育工作的创新范式。在推进中国式现代化的征程中，如何培养既有历史厚度又有时代气度的新一代建设者，哈尔滨的实践给出了值得借鉴的答案。（完）