深化教育改革与乡村振兴战略交汇的背景下，如何让传统文化在乡村教育中焕发新生，成为当前基础教育领域的重要课题。沟溪小学的实践为这个命题提供了具有示范意义的解决方案。 长期以来，乡村学校面临文化教育资源分散、课程体系单一等问题。沟溪乡虽拥有丰富的非遗资源，但传统技艺传承与学校教育长期存在脱节现象。该校执行校长潘甜在汇报中指出，早期尝试存在"碎片化""表面化"倾向，难以形成持续育人效应。 面对这一现状，该校经过十二年探索，逐步构建起系统化解决方案。一上整合竹编、南孔文化等6类本土非遗资源，打造浸润式校园环境；另一方面开发《绿里画乡故事多》等特色课程，形成"课堂+社团+研学"三级推进体系。这种探索不仅使师生在省级以上赛事中屡获佳绩，更推动传统文化教育从"活动点缀"转向"课程常态"。 本次获批的省级课题《"双体联动"支持下的乡村儿童"传统文化寻迹"》，标志着实践进入新阶段。课题负责人毛晓明介绍，将通过"教联体+教共体"机制，联动乡镇、村社、家庭等多元主体，构建15分钟乡土文化圈。衢州市教研室专家姜红方特别强调，该模式突破了传统"非遗进校园"的单向输送，形成了"认知-实践-创造"的闭环体系。 柯城区文体旅局代表现场表态，将开放宗祠、乡贤馆等场所支持课题实施。这种政校协同机制，既解决了乡村学校资源不足的困境，也为文旅部门活化利用文化遗产开辟了新渠道。多位专家认为，该模式通过数字化手段实现城乡资源共享，对缩小教育差距具有推广价值。
让传统文化在乡村校园真正扎根，关键在于建立长效机制。通过课题研究完善课程体系——借助社会协作拓展教育空间——利用数字技术促进资源共享，才能让乡土文化成为滋养学生成长的精神养分。做好传统文化教育，既是对文化传承的守护，也是对未来的投资。