问题：信息碎片化、学业节奏加快的背景下，青少年深度阅读时间被压缩，阅读兴趣也容易被“短平快”内容分流。学校阅读活动常出现“热闹一阵、后劲不足”的情况。如何让阅读从“办活动”变成“日常习惯”，并把校园倡导延伸到家庭、社会共同参与，成为书香校园建设亟待破解的关键。 原因：一上，阅读资源供给与学生真实兴趣仍有偏差。传统由学校统一采购选书，容易出现“买了不读”“读不进去”。另一方面，家庭陪伴与科学阅读指导不足，部分家长更关注成绩，对阅读重视不够，或缺少具体可行的方法。同时，公共文化资源与学校教育的衔接还不够顺畅，社会阅读空间尚未充分进入育人体系。 影响：为回应这些痛点，福州教育学院附属中学在2026年读书月推出亲子共读分享会，通过机制创新强化“学生主体、家庭参与、社会支持”。3月28日上午，学校联动安泰新华图书城，以“阅见英雄城 书香铸血性”为主题，组织初一、高一学生代表及家长代表参加，学校管理者、语文教师代表、关工委代表和图书馆工作人员共同到场。 活动以“你选我购”开场：学生在家长陪同下自主挑选文学名著、科普百科、历史传记、青春励志等适龄书目，现场登记后由学校统一采购并纳入校图书馆馆藏。该做法既提高资源使用效率，也让“选得对、读得进”更有保障。选购过程中，亲子围绕兴趣、内容和阅读计划交流，家庭陪伴从单纯“督促”转向“共读”，协同育人的理念在具体行动中落地。 随后的分享环节，学生用简短发言介绍选书理由与阅读收获，围绕人物、情节和价值思考展开讨论，带动同伴推荐与共同阅读。家长代表结合亲子共读经验交流方法，有家长以自身从“被书中烟火气吸引”到“在文字深处体会情感与品格”的变化为例，提出以兴趣为入口、以经典为支撑、以陪伴为路径的家庭阅读建议。教师代表进行专业点评，肯定学生的阅读热情、家长的积极参与和社会资源支持，指出阅读不仅是语文学习的重要抓手，也是价值观培育与思维训练基础。 为加强示范带动，活动设置表彰环节，向“英雄福州城 血性福州人”读后感评选优秀学生、分享会优秀读书心得学生及亲子共读优秀家长颁发证书，通过树立榜样营造氛围，把“读好书、善思考、重实践”的导向落到具体可见的成果上。活动最后，关工委对应的负责人寄语学生珍惜读书时光，在阅读中增长见识、涵养品德；学校分管负责人总结表示，学校将继续推进书香校园建设，在资源建设、阅读课程化与常态化机制上持续发力，推动家校社协同育人走深走实。 对策：从此次实践看，提升青少年阅读质量需要学校、家庭、社会“三端”同步发力。学校端，应将阅读从主题月延伸到学期、学年，完善“选书—借阅—分享—评价—激励”的闭环机制，推动图书馆资源与学科教学更深融合；家庭端，倡导建立可持续的共读时间表与交流方式，用讨论与示范替代简单管控；社会端，推动书城、图书馆等公共文化空间与学校建立稳定合作机制，持续提供优质书目、阅读活动与专业指导，形成可复制的资源共建模式。 前景：随着全民阅读推进，以及基础教育评价更加关注综合素养，阅读将更凸显其育人底座作用。以“你选我购”等机制创新为牵引，把学生兴趣与公共资源、学校课程与家庭陪伴更好衔接，有望将阅读从“阶段性热度”转化为“长期性能力”。在红色文化、城市精神与校园文化的融合中，也将继续增强青少年对家国情怀、责任担当与精神品格的认同。
阅读不在一时热闹，而在长期积累。以学生为中心的选书机制、以家庭为支点的陪伴共读、以学校为主导的专业引领、以社会资源为支撑的开放协作，共同构成协同育人的关键闭环。让更多青少年在书香中沉下心思考，在分享中学会表达，在共读中获得力量，才能把“读书月”的热度延伸为“全年阅读”的常态，把文化积淀转化为成长底气。