基层公共文化服务如何更接地气、更可持续，是各地推进文化惠民的重要课题。当前，不少社区文化活动存内容雷同、参与度低、体验感不足的问题。对青少年来说，传统文化往往停留在"听说过"的阶段，缺少"亲手做、身边学"的机会，导致文化传承容易出现断层。 针对这个问题，集美区社区学院以"近邻相聚"为理念，推出"近邻课堂"系列活动，把课堂搬进社区与乡村，让闽南传统节俗成为可参与、可体验的文化产品。2月4日，浔江社区举办的元宵民俗体验课以红绒宫灯制作为主，组织青少年在教师指导下完成扎骨架、裱红绸、缀流苏、饰纹样等步骤，并讲解宫灯的起源与闽南节俗的寓意。同日，活动延伸至后溪村，让乡村青少年也能参与其中，以"同做一盏灯、共叙一份情"的方式增强文化认同与社区归属感。 这类活动之所以受欢迎，有几个关键因素：首先，节庆节点为传统文化传播提供了天然契机。元宵节象征团圆与祝福，宫灯作为节俗符号意义在于强烈的仪式感与视觉吸引力。其次，"动手实践"让传统文化变得可感知。相比单向讲授，制作过程本身就是对工艺、审美与耐心的训练，使非遗从抽象概念转变为可触摸的生活经验。再次，社区与乡村联动打通了基层文化服务的"最后一公里"，表明了公共文化资源均衡覆盖的导向。最后，以青少年为重点人群更符合文化传承规律，让孩子在早期形成对家乡文化的情感连接，有助于在家庭、学校与社区间形成正向循环。 从实际效果看，这类活动远超"办一堂课"。对个人而言，青少年在制作与交流中增强了动手能力、审美能力与团队协作意识，节日体验从"观看"转向"参与"，对传统文化的记忆更加深刻。对社区而言，活动为邻里互动提供了平台，老中青三代围绕节俗形成共同话题，增强了社区凝聚力。对公共文化服务体系而言，"文化+实践"的产品化供给有望提升服务效率与满意度，为构建"15分钟文化服务圈"积累可复制的经验。 要把这种"热闹"转化为"常态"，需要在几个上下功夫。一是完善课程体系与资源供给，围绕闽南特色非遗项目形成梯度化课程，既有入门体验也有进阶学习，并稳定保障师资、材料与场地。二是强化安全与质量管理，特别是涉及工具使用与材料选择时，建立标准化流程与风险预案。三是加强与学校、家庭的协同，探索校社联动、家校社共育机制，让社区课堂与学校美育、劳动教育形成互补。同时，可通过社区展陈、节庆巡游、主题展演等方式扩大影响，让参与者获得成就感，也让更多居民感受到传统文化的时代价值。 从前景看，随着群众对精神文化生活需求的增长，基层公共文化服务将更加注重精准供给与参与体验。以"近邻课堂"为代表的社区文化实践，若能在内容上持续深耕、在机制上完善、在覆盖上稳步扩面，有望把非遗传承、社区教育与基层治理有机结合，形成"常态化课程+节庆活动+社区参与"的综合模式，推动优秀传统文化在日常生活中"看得见、学得到、传得开"。
文化传承的关键在于让传统"活"起来。集美区社区学院以创新形式推动非遗文化走进青少年生活，不仅为传统文化带来了新活力，也为社区教育提供了可借鉴的范例。在城市化与现代化并行的今天，如何平衡传统与现代、让文化根脉生生不息，仍需更多这样的探索与实践。