在城镇化进程加快、现代生活节奏不断提速的当下，传统年俗在不少家庭中的“存在感”有所减弱，部分儿童对春节文化的认识停留在“热闹”和“好玩”层面，缺少可感知、可参与的具体体验。
如何让传统文化从节日符号转化为可触摸的生活记忆，成为幼儿启蒙教育和社会文化传承共同面对的现实课题。
针对这一问题，徽州区示范幼儿园以“传统润童心，非遗迎新年”为主题，于12月30日开展亲子半日开放活动，通过“园家社”多方参与把年俗课堂搬到校园，让孩子在动手实践中理解“年”的意义。
据介绍，当天活动吸引全园师幼、家长导师及社会导师800余人参与。
书法、剪纸等项目由社会导师现场示范指导，孩子们在蘸墨运笔、折纸剪裁中体验工艺流程，感受文字之美、纹样之美。
与此同时，家长与幼儿利用塑料瓶、水果网、小树枝等材料制作鱼灯、红灯笼等作品，将节庆审美与绿色环保理念结合，既保留传统意象，也回应当下倡导的低碳生活方式。
这一做法的背后，有着清晰的现实原因与教育逻辑。
一方面，徽州地区文化底蕴深厚，徽州年俗、民间工艺等资源丰富，为校园引入非遗体验提供了现实基础；另一方面，学前阶段儿童以直观体验和情境学习为主，单纯讲授难以形成深刻记忆，而书写、剪刻、制作等动手活动能够在“做中学”中建立文化关联。
再者，家庭教育与学校教育如果各自为战，容易出现“活动热、延续冷”的现象，引入家长导师与社会导师，有助于把文化学习从一次性活动延伸到日常生活。
从影响看，这类活动至少带来三方面积极效应。
其一，增强文化认同的启蒙功能更为突出。
孩子在写“春”字、贴窗花、做灯笼的过程中，理解春节所承载的祈福纳祥、团圆和合等价值观，文化感知由抽象走向具体。
其二，亲子共创提升了家庭陪伴质量。
家长与孩子共同完成作品，不仅增进情感交流，也让家长成为传统文化传播的参与者和示范者。
其三，园家社协同育人机制得到进一步检验与完善。
通过引入专业力量，学校能够补齐师资与资源短板，形成更开放的教育生态。
当然，让非遗进校园真正“生根”，不能止于节庆节点的集中展示，还需在制度化、常态化上持续发力。
业内人士认为，可从三方面推进：一是建立稳定的资源库与导师库，与当地文化馆、行业协会、非遗传承人团队等形成长期合作机制，让专业指导可持续；二是优化课程化设计，将书法、剪纸、传统礼仪、地方民俗等内容融入主题活动与日常区域游戏，形成循序渐进的学习路径；三是强化安全与适龄原则，针对剪刀、墨汁等材料制定清晰操作规范，确保体验活动既有趣又有序。
同时，注重成果的“生活化回归”，引导家庭在家中延续贴春联、剪窗花、制作灯饰等传统实践，让文化传承从校园延伸到社区与家庭。
面向未来，随着公共文化服务体系不断完善和“非遗进校园”持续推进，基层教育场景有望成为传统文化活态传承的重要入口。
以徽州为代表的地方文化资源，若能在幼儿教育阶段实现更多“可体验、可表达、可分享”的创新转化，不仅有助于培养儿童的审美素养与动手能力，也将为地方文化的代际传递提供更坚实的社会基础。
与此同时，这类活动也为完善家校社协同育人机制提供了可复制的实践样本：以儿童为中心，以体验为路径，以社会资源为支撑，把文化传承做成可参与的公共行动。
当稚嫩的双手提起毛笔，当童真的眼睛注视剪纸，传统文化的种子已悄然播下。
徽州区这场别具匠心的迎新活动证明，只要创新形式、用心设计，古老技艺完全可以在新时代焕发生机。
这不仅是节日的庆祝，更是一场文化的接力，让我们看到传统文化薪火相传的希望。