我在山区的教学经历了一次“尊重”课的实验，实验的原因是因为这里长期缺乏《道德与法治》的专职教师，这个课程经常被当作数学课来安排。面对这种情况，我感到非常焦虑和迷茫。这次，国家智慧中小学教育平台给我们提供了优质的网络资源，把“双师课堂”的概念带给了我。我决定试试用自己做线下老师，再请一位线上名师来辅助。 这次实验的目标是让学生认识到自我尊重的重要性，并学会正确的做法。首先我设定了唤醒自我尊重、掌握正确做法和识别伤害信号这三个目标。接下来，我设计了六个环节来达到这个目标。 第一个活动是播放《刘菲的烦恼》视频。这个视频生动地展示了自卑和自我贬低的情感，孩子们看完后对尊重有了更深入的理解。第二个活动是角色扮演“心理咨询室”。每组六人分别扮演刘菲和心理咨询师，通过真实的对话让孩子们学会肯定自己并解决问题。第三个活动是进行自我反思“解剖麻雀”。同学们闭上眼睛冥想三分钟后写下三条自己不尊重自己的瞬间，通过匿名朗读分享来治愈内心创伤。 接下来进行了一次关于“好脾气先生”的讨论。视频中那个一味忍让的角色引发了同学们对于尊重与讨好之间区别的思考。随后进行了一个对错判断环节，列举五种常见场景让同学们投票决定哪个更符合尊重原则。最后是总结升华环节，我将尊重比喻为人际交往的起点，提醒同学们先尊重自己才能赢得平等对待。 现场观察显示，“双师课堂”取得了一些亮点和痛点并存的效果。在线老师讲解生动形象地吸引了大家注意力，小组讨论也很热烈。但是由于学生刚开始接触“双师”模式，他们对如何发言还不熟悉，重点难点把握上也有偏差。而且因为临时救场时语言重复、评价词穷等问题，学习效果打了折扣。 这次实验让我有了三个启示：凡事预则立，“双师”课堂需要提前准备好本地学情与线上资源对接；教师成长是关键，只有不断磨课才能把平台资源转化为真实获得；平台只是杠杆，它放大了优质师资但无法弥补山区孩子缺乏专业引导的“底子薄”。 未来展望中我打算建立一个“双师备课组”，每周与平台名师同步磨课；引入学生互评和同伴辅导机制；设立一个“尊重档案袋”记录孩子们每月一次的自我反思、同伴评价和家长反馈形成成长轨迹。只要肯学、肯试、肯等待时间发酵，山区孩子们也能在“双师”课堂上遇见更好的自己。