问题—— 家庭教育是未成年人健康成长的重要支撑，但在现实中，一些家长对“家庭是第一所学校、家长是第一任教师”的责任认识不足：有的将教育完全交给学校，认为“把孩子送进校园就万事大吉”；有的在亲子沟通上缺方法、缺耐心，遇到冲突容易简单化处理；还有的对未成年人保护、家庭教育促进等法律规定了解不够，忽视了监护职责的边界与底线。
如何把家庭教育责任落到实处，让家校共育从“口号”走向“能力”，成为不少学校在育人实践中的现实课题。
原因—— 造成上述问题的因素较为复杂：一方面，现代家庭结构与生活节奏变化明显，部分家长工作压力大、陪伴时间碎片化，家庭教育往往被挤压为“临时性、应付式”；另一方面，教育信息来源多而杂，家长容易在经验主义与网络化碎片知识间摇摆，缺少系统学习的渠道；同时，法治意识提升仍有“最后一公里”，不少家长对法律条文与现实情境的对应关系不清楚，对“什么能做、什么不能做、出了问题谁担责”缺乏明确认知。
在这一背景下，以更可操作、更易参与的方式推动家长学习与反思，成为学校探索的方向。
影响—— 犍师附中的做法提供了一个可观察的样本：学校每学年末向每位家长发放原创命制的“家长测试卷”，内容涵盖家庭教育促进法、未成年人保护法等法律法规，兼顾教育理念、亲子沟通知识，并融入学校课程与特色活动等信息；题型设置既有判断、选择，也有简答、论述，强调“知其然”更要“知其所以然”。
在形式上，试卷由学生带回家，家长开卷完成，班主任统一阅卷。
开卷并非降低要求，而是把“找答案”的过程转化为学习过程：家长在查阅资料、对照条文、反思案例时，能够把抽象规定转为可理解、可执行的家庭教育行为规范。
从实际反馈看，法治类题目尤其受到家长关注。
通过作答，不少家长第一次系统了解到监护责任在分居、离异等情形下仍不可缺位，也进一步理解未成年人违法犯罪预防、教育惩戒边界等社会普遍关切议题。
这种“以题促学”在一定程度上起到了提醒与警示作用：家庭教育不仅关乎情感与方法，也有法律底线与责任约束。
更重要的是，试卷成为亲子沟通的触发器。
部分家庭平时较少围绕规则意识、权利义务、校园生活开展深入交流，但当“家长也要交卷”时，孩子往往更愿意参与讨论、共同查阅资料，亲子关系从“单向要求”转向“协同完成”，在合作中形成更平等的对话氛围。
与此同时，主观题也为家长表达提供了出口。
教师在阅卷时能读到家长对教育方式、课堂管理、学生心理等问题的真实想法，为后续精准沟通提供线索，减少误解与对立，让家校协同更具温度与效率。
对策—— 从可复制、可推广的角度看，“家长测试卷”的价值不在于“考住家长”，而在于把家校共育从倡导变为机制。
其启示至少体现在三方面： 一是内容要突出“必备与关键”。
建议以法律法规、心理健康、沟通技巧、网络素养、风险防范等家长最需掌握的知识为主线，结合典型案例引导家长把规定落到具体场景中，避免空泛说教。
二是形式要降低参与门槛、提高获得感。
开卷作答、亲子共答、题量适中、语言清晰，能够提升家长参与意愿；同时通过适度反馈，如共性问题提示、优秀答卷节选、专题讲座链接等方式，帮助家长把一次答题转化为持续学习。
三是评价要服务沟通而非排名。
学校可将阅卷重点放在发现共性认知盲点与家庭需求上，形成家校沟通的“问题清单”和“支持清单”，以家长学校课程、班级主题家长会、个别指导等方式跟进，形成闭环。
前景—— 随着家庭教育促进法等法律法规深入实施，家庭教育正从“家庭私事”逐步走向“社会共治”。
未来，家校共育的关键不只是增加活动次数，而是提升制度化、专业化水平：把家长学习纳入学校育人体系，把法治教育融入家庭生活，把沟通机制做得更细更实。
类似“家长测试卷”这类工具化、情境化的创新探索，若能在规范边界内持续优化，并与家庭教育指导服务、心理支持体系、社区资源联动，有望在更大范围内形成可推广的经验，推动家庭、学校、社会同向发力，为未成年人健康成长构筑更稳固的支撑。
家庭教育是教育的起点，也是教育的基础。
犍为师范学校附属初级中学通过"家长测试卷"这一创新载体，将家庭教育从被动接受转变为主动学习，从隐性责任转变为显性承诺，从单向指导转变为双向互动，充分体现了新时代家校共育的新要求。
这一做法启示我们，教育改革不仅要关注学校和课堂，更要重视家庭教育的系统性提升。
通过科学设计、创新形式、精准实施，可以让家长在"考试"中成长，在互动中收获，在共育中体验教育的真谛。
这样的探索为全国各地推进家校共育提供了有益的借鉴和参考。