对于科学教育，怎么才能真正走进青少年的生活呢？古生物学，把科普带进学校可是个不小的挑战。 我们丹枫实验小学呢，跟徐星院士合作，把科学教育给“活”起来了。之前科学教育可能就是在课堂上讲讲书本知识，孩子没有直观的感受。古生物学这类的专业领域呢，教学资源和场景特别缺乏，学生对自然演化只能停留在抽象的概念层面。要给孩子一个沉浸式的科学学习体验，还得靠VR技术，比如把恐龙的生存状态给虚拟出来。 这样啊，学生们就能自己动手模拟化石挖掘，还能在虚拟场景里观察恐龙的生活状态。 这次科普学习基地呢，专门分成了几个区域：知识科普、化石挖掘、科学家精神传承还有互动体验。 让学生把他们的感官给调动起来，用模型、化石复制品还有VR技术把整个环境给围起来。这样一来，学生对科学知识就有了更深的理解。 孩子近距离感受科学探索的艰辛，也体会到它的意义。 朱王熙这个五年级的学生给大家分享，他在当了讲解员后说希望自己以后也能从事科研工作呢。 陈建华校长把基地当做课程设计的载体来给学生开发系统化、项目化的课程体系。 比如语文课上学习《飞向蓝天的恐龙》，学生们就可以直接到基地对照化石模型理解课文内容。科学课的恐龙单元教学也从教室搬到模拟场景中去了。这样跨学科的联动把知识给打通了，不再是孤立的知识板块。 未来呢，陈建华书记还打算给不同年级的学生设计差异化课程内容。 2024年年初的时候，徐星院士被聘为我们学校名誉校长。 他可是实实在在地参与学校的教学设计和实践活动呢。 他多次走进校园开展讲座，还带领学生到科研机构访学。 这样三方联动机制形成了，突破了以前短期化、片段化的科普活动局限。 徐星院士把科研资源给转化成可持续的教育场景了。 杭州市有不少学校引进了古生物科普元素吧？不过大部分还只是展览或者短期活动。 我们这次实践表明把科普资源转化成课程体系一部分才能有长期效果。 杭州市教育部门把古生物科普给引进入校园真是迈出了重要一步啊！这个基地的建立为其他学校提供了参考经验呢！或许未来这里还能走出去更多的古生物学者吧！ 从模型到VR场景再到课程化设计，“校园恐龙馆”构建了一个多维空间让科学和教育真正连接在一起！ 科研资源下沉至校园之后呢？科学精神浸润课堂后呢？这种探索或许是培养未来创新人才的一粒种子吧！