（问题）面向新一轮科技革命和产业变革，提升青少年科学素养和实践能力已成为基础教育的重点。对基层地区来说，科教资源分布不均、乡村学校实验条件相对薄弱、科创课程“有热度缺支撑”等问题依然存。如何让科学教育从“活动化”走向“体系化”，从“少数人参与”走向“普惠覆盖”，考验着教育治理与资源统筹能力。 （原因）准格尔旗推进青少年科学调查体验活动，既回应国家和自治区关于科学教育的政策要求，也贴合地方教育的现实需求。一上，《中小学科学教育工作指南》等文件强调实践育人、探究学习与跨学科融合，为基层开展科学调查提供了依据；另一方面，基层学校尤其是乡镇学校师资、课程开发和校外实践平台诸上仍有短板，需要通过项目化方式引入资源、提升教师指导能力，做到“有人教、能实践、出成果”。 （影响）鉴于此，3月11日，准格尔旗2026年青少年科学调查体验活动启动仪式准格尔旗第一中学举行。全国青少年高级科技辅导员、国家级科学教育导师史若辉受邀指导，准格尔旗第一中学教育集团、准格尔旗职业高级中学教育集团等学校500余名师生代表参加。活动围绕“能源资源”“生态环境”“安全健康”“创新创意”四大领域设置22个主题，并将“人机协同”“活力青春、健康护航”等作为重点方向，引导学生把科学探究与日常生活和社会需求结合起来。 从成效看，准格尔旗在过去一年推动自治区青少年科学调查体验活动落地过程中，逐步形成“部门协同、资源下沉、师资赋能、社团带动”的推进路径，特别是加大对乡村薄弱学校的投入与培训，带动校园科技社团和兴趣小组发展。根据近日公布的2025年自治区有关评选结果，准格尔旗4名教师获“领航科技工作者”称号；准格尔旗职业高级中学教育集团分校（准格尔旗第四中学）、准格尔旗民族中学、准格尔旗第一中学、准格尔旗第三中学获“特色活动学校”称号；11名教师的科技教育实践报告获评优秀；42件学生作品获优秀学生小组作品。这些结果显示，基层科学教育正从“单点突破”走向“多点推进”，以调查体验为载体的实践教学也在逐步积累可复制的经验。 （对策）下一步，要把活动的“热启动”转化为科学教育的“长机制”。一是突出问题导向，围绕能源利用、生态保护、安全防护、健康管理等与地方发展和学生生活密切相关的议题，推动“真实情境中的科学探究”，避免主题泛化、成果同质化。二是强化师资支撑，持续开展分层分类培训，完善校内科技辅导员队伍，鼓励优秀教师与科研机构、企业工程师、科普场馆建立协同指导机制，让学生“能做实验、会做记录、懂得论证”。三是补齐乡村短板，继续完善实验器材、数字化资源和校外实践基地供给，形成“县域统筹+集团化办学+结对帮扶”的资源共享格局，让更多乡镇学生获得同等质量的科学实践机会。四是健全评价体系，把过程性记录、团队协作、问题解决能力纳入综合评价，引导学校从“看奖项”转向“看能力”，从“短期展示”转向“持续成长”。 （前景）随着活动持续推进，准格尔旗青少年科学调查体验有望在三上形成带动效应：其一，促进科学教育与地方产业、生态治理、公共安全等领域需求对接，为学生提供更具现实意义的研究课题；其二，推动学校课程结构优化，使科学探究从课堂延伸到校园与社区，形成“课内外贯通”的学习链条；其三，提升学生综合素质，尤其数据意识、工程思维、健康素养与团队协作上形成可积累的能力基础，为未来人才培养打下基础。
科学教育的关键不在一次启动仪式的热度，而在长期机制是否扎实、资源是否更公平。让更多孩子在真实问题中学会观察、求证与创造，才能把崇尚科学、勇于探索的理念转化为面向未来的能力，也为地方高质量发展持续注入青年创新活力。