问题——如何让学雷锋从“纪念性活动”转变为青少年可持续的日常行动，是基层文明建设和学校德育共同面对的现实课题。近年来，一些地方的学雷锋活动出现“只节点热闹、平时缺少延续”的情况：参与人数不少，但持续性不强；服务内容与社区治理的实际需求衔接不够紧密。金溪县在今年“雷锋月”组织开展多场景志愿服务，探索将思政教育、劳动教育与基层治理一体推进，让少先队员在真实任务中体会责任与担当。 原因——金溪县把学雷锋活动与“党建带团建促队建”育人机制结合起来，突出组织带动和资源统筹。一上，学校是青少年思想引导和行为养成的主要阵地，组织动员能力强、教育过程更系统；另一方面，社区、公安交管以及老同志志愿服务队等社会力量能够提供实践场景和专业指导，弥补学校实践空间相对单一的不足。通过校社联动、部门协作，志愿服务更贴近群众需求，也更便于形成可复制的运行方式。 影响——系列活动覆盖社区治理、关爱帮扶、文明倡导和校园文化建设等多个方面，继续拓展了少先队实践育人空间。在金溪县实验小学，党员教师联合社区工作人员、志愿服务队走进居民小区，组织少先队员对道路、绿化带和卫生死角进行集中清理，并向居民宣传文明习惯，倡导共建共治。锦绣小学组织队员走访廉租住房的孤寡老人，整理居室、陪伴交流，把敬老助老落到细处；同时联合交管部门设置“小交警”实践环节，队员培训后在学校周边路口开展交通文明劝导与宣传，增强规则意识和公共安全意识。心湖小学把“雷锋月”启动与开学教育衔接起来，通过主题倡议、经典诵读、心愿卡等方式，将价值引导融入校园日常；仰山学校通过升旗仪式和主题创作等活动带动队员参与，强化“从我做起”的行动自觉。多维实践显示，少先队志愿服务不仅改善了社区环境、促进邻里互助，也帮助青少年在服务中形成道德认同与行为习惯。 对策——推动学雷锋实践走深走实，关键在“常态化、项目化、可评价”。一是服务内容项目化，围绕社区环境维护、老人关爱、交通文明等高频公共需求建立稳定项目清单，形成“定点、定期、定人”的机制，减少一次性活动。二是把专业力量引入学校实践，建立社区网格员、交警、医护人员、老党员等“校外辅导员”资源库，为志愿服务提供规范指引与安全保障。三是完善激励与评价，将志愿服务中的纪律意识、协作能力、劳动技能和社会责任纳入综合素质评价，强调过程记录和实际成效，避免重“打卡”轻“服务”。四是守牢安全底线，尤其是道路劝导等场景，严格落实培训、岗位设置和陪护制度，确保活动有序可控。 前景——随着基层治理精细化和未成年人思想道德建设持续推进，学雷锋活动将更强调融入日常、融入校园文化、融入社区治理。金溪县团县委、县少工委表示，将持续巩固和深化学雷锋系列活动成果，引导各级少先队组织把雷锋精神融入经常、落在平常，通过常态化志愿服务，将“奉献、友爱、互助、进步”转化为青少年可持续的生活方式。下一步，如能在项目供给、资源整合和成效评估上进一步制度化，志愿服务有望成为连接学校教育与社会治理的稳定纽带，推动形成共建共治共享的文明新风。
雷锋精神的生命力——不在于一时热度——而在于长期践行。把“学雷锋”落实到扫净一条路、陪伴一位老人、守护一个路口等具体小事中，才能让责任与善意真正进入日常生活。以制度化组织、项目化实践推动青少年在服务中成长，既是新时代文明建设的重要内容，也是基层治理持续向好的有力支撑。