问题——传统节日氛围如何在校园延续、文化传承如何与学生兴趣对接，一直是基层学校德育与校园文化建设的现实课题。
随着学习节奏加快和节日形式简化，一些学生对传统节日的知识了解停留在“吃什么、放假吗”，节日背后的历史脉络、礼俗内涵和价值观表达相对薄弱。
如何把传统文化“讲得出、听得进、用得上”，需要更贴近青少年认知特点的载体与场景。
原因——从基层实践看，校园文化活动的吸引力，取决于内容的可参与度与体验的获得感。
木瓜镇关工委等单位选择以猜灯谜为抓手，正是对元宵节文化符号与学生参与方式的有效匹配：灯谜兼具趣味性与知识性，既能带动学生讨论、思考与协作，又能把历史文化、常识科普等内容自然嵌入其中。
同时，关工委系统长期积累的“五老”资源，在开展校外辅导、关心关爱、文化浸润等方面具有独特优势，能够在校园活动中形成“有人讲、有人带、有人陪”的育人氛围。
影响——3月3日17时许，木瓜中学教学楼前张灯结彩，百余条灯谜集中呈现，谜面覆盖传统文化、历史知识、生活常识、科普知识等多个领域。
为确保活动顺利推进，镇、村（社区）关工委老同志提前到校，与教师共同完成现场布置，并准备笔记本、文具、书籍等奖品，增强学生参与积极性。
活动开始后，学生或结伴讨论、或独立思考，校园气氛热烈而有序。
老同志们在现场与学生互动交流，对猜中谜底者及时鼓励，对遇到难题者耐心引导。
一个多小时后，灯谜陆续被“破解”，学生凭智慧收获奖品与成就感。
更重要的是，这种“在参与中学习”的方式，把抽象的文化认同转化为可感可知的体验，让学生在节日仪式中增强对中华优秀传统文化的亲近感，也让关爱服务在互动中更有温度、更易入心。
对策——从可复制的工作路径看，此类活动要实现常态化、体系化，还需在内容供给、组织协同与育人评价上进一步完善：一是提升内容设计的分层分类，针对不同年级设置难度梯度，做到“有门槛但可达成”，让更多学生获得参与成功体验；二是把灯谜等活动与语文、历史、科学课程资源相衔接，形成“节日活动—课堂延伸—社团实践”的闭环；三是强化校地协同机制，由关工委、社区与学校共同形成活动清单与志愿服务队伍，确保安全有序、责任到人；四是将关爱融入文化活动之中，通过面对面交流、结对帮扶、心理关怀等方式，把“活动热闹”转化为“育人有效”。
前景——木瓜镇关工委表示，下一步将持续凝聚“五老”力量，常态化开展进校园关爱活动，把关爱青少年的工作做细做实做深。
展望未来，随着家校社协同育人机制不断健全，基层关工委参与校园文化建设的空间将进一步拓展：既可在传统节日节点打造特色品牌，也可在日常教育中提供阅读指导、家风家教宣讲、法治教育与心理疏导等多元服务。
通过“小切口”文化活动撬动“大课堂”育人实效，有望让传统文化教育从“节日一阵风”走向“日常常青树”，在青少年心中积累更持久、更深厚的文化自信。
当百余盏灯笼映照着青少年求知的面庞，这场校园灯谜会已超越简单的节庆活动，成为传统文化创造性转化的生动样本。
在乡村振兴战略深入实施背景下，如何激活基层"五老"力量，构建代际传承的"文化脐带"，木瓜镇的实践给出了有益启示。
正如灯谜需要智慧破解，传统文化传承更需当代人用创新思维给出新时代的答案。