开学第三周我就遇到了大麻烦，心里堵得慌，跟个湿棉花似的，怎么也喘不上气。脚骨折还没好利索，医生不让我负重，我就成了个“半残”。孩子们也彻底没个样，一下从假期里那种完全放松的状态直接变成了完全散漫，上课乱成一团。提问的时候一个声音都没有，我一开口就有人开始叽叽喳喳，小动作更是多得很，眼睛像脱缰的野马到处乱跑。那种“心有余而力不足”的感觉真难受。 就在我快被挫败感给淹了的时候，今天上课突然有了一束光。我灵机一动，在黑板上画了一条“开满鲜花的小路”。《开满鲜花的小路》这课后面有个任务，是让孩子们照着课文插图讲故事。统编教材早就把“复述”当成了暗线，让孩子们通过插图、示意图和关键词这些“脚手架”，把故事讲得有条理、有趣。我看到作业本上有个“画房子”的小插曲，心想不如让孩子们自己动手把课文插图“拼”出来。现场贴图讲故事肯定比盯着课件看有意思，也能让他们真正动起脑子。 我先在黑板上画了一条开满小花的小路。孩子们预习的时候各自画了一座动物的房子。最好看的四座房子被贴到黑板上，一幅动态的课文插图就出来了。虽然我画的路有点潦草（毕竟没法久站），但孩子们的小房子画得可认真了。 讲完课文、圈出动物之后，我问他们：“这些动物的家到底在哪儿？”然后请四位“房屋设计师”上台贴图。有贴错位置的时候，台下的孩子还主动给纠正。这个过程就像是一次小小的梳理课，地点、路线还有先后顺序都被一遍遍核对。最后一座房子一贴好，“故事地图”就完成了。复述的支架也搭好了。 同桌先讲、举手再讲，连平时不爱说话的孩子也能抓住“谁给谁送花”这条线讲得七七八八。那时候我就发现黑板不是死的，它成了我们一起动起来的思维地图。以后备课的时候就算再忙也要给板书留点时间想主意——哪怕只是一条歪歪扭扭的小路，也能成为点亮课堂的光。