（问题）随着学龄人口结构变化、学习生活节奏加快以及家庭与社会环境日益多元，学生心理健康教育面临的新情况不断出现。一些地区和学校心理服务供给、早期识别预警、家校社协同以及课程与活动融合上仍有不足：有的心理辅导阵地“建而未用、用而不强”，有工作停留个别咨询和应急处置，难以形成覆盖全体学生的预防体系；也有的学校体育、美育资源开发不够，活动空间与课程统筹不足，影响综合育人效果。 （原因）究其原因：一是县域统筹能力仍需加强。心理健康工作涉及教育、卫生健康、民政等多部门协同，缺少稳定的运行机制和清晰的职责边界，容易出现资源分散、重复建设或服务衔接不畅。二是专业力量相对不足。心理健康教育专业性强，专兼职教师配备、分层培训和持续督导若跟不上，工作质量就难以整体提升。三是数字化与日常教育场景衔接不紧。一些平台停留在信息发布或简单测评，未与日常行为观察、课程活动、家长指导形成闭环。四是体育、美育与心理健康教育各自推进，缺少系统设计和评价牵引，融合育人效果受到影响。 （影响）学生心理健康是立德树人的基础，也是提升教育质量、维护校园安全稳定的重要支撑。若早期识别不足、干预不及时，既会影响学生学习状态与人际适应，也可能增加学校管理风险和家庭焦虑。更关键的是，心理健康教育要从“补救”转向“预防”、从“个别咨询”走向“系统治理”，这关系到青少年身心发展质量和人才培养根基，需要通过制度建设与资源整合推动常态化、规范化。 （对策）围绕上述问题，四川省教育厅调研组在雅安提出以健康学校建设为抓手，推动学生身心健康全链条提升的思路，并对下一步工作作出部署。 一是健全长效机制，强化示范带动。以县域学生心理健康辅导中心为枢纽，完善运行管理制度、服务流程、质量评价和档案管理规范，提升县域统筹与辐射带动能力。通过梳理典型案例和可复制做法，形成可推广的路径，带动更多学校从“有阵地”向“强功能”转变。 二是加强统筹谋划，做到精准施策。依托县级中心开展常态化研判，结合不同学段学生特点制定年度工作计划和分层培训方案，完善“筛查—预警—干预—转介—跟踪”闭环。把重心前移到源头预防和系统治理，推动心理健康教育从零散活动向体系化、专业化提升，提高整体效能。 三是整合多方资源，推进融合育人。用好数字化载体，完善线上线下联动，及时回应学生心理需求，加强对家长的科学育儿指导，提高服务可及性和覆盖面。同步挖潜校内体育活动空间，因地制宜开发校园“金边银角”，推动体育、美育与心理健康教育深度融合，把运动参与、艺术体验、团队协作等作为提升心理韧性与情绪管理的重要载体，实现以体强心、以美润心、以文化心。 同时，调研强调要树立“健康第一”理念，将学生身心健康融入学校治理与课程建设全过程，推动经费保障、师资配备、培训督导和评价机制协同发力，促进心理健康教育与德育、智育一体推进。 （前景）从实践趋势看，县域心理健康辅导中心的枢纽作用将更加突出：一上有利于统一标准、集中培训和专业督导，提升基层学校能力；另一方面有利于建立跨部门协作机制，完善分级干预和转介通道。随着数字化平台与学校日常管理继续融合，心理健康教育有望实现更精准的早期识别和更顺畅的家校沟通。此外，体美融合育人将成为提升学生心理素质的重要抓手，推动校园从“重知识传授”向“重全面发展”加快转型。
学生心理健康不是“可选项”，而是关系教育质量和人才培养的基础工程；把工作落到日常、抓在机制、做强融合，才能让心理健康服务真正覆盖每一所学校、触达每一名学生。以县域统筹为枢纽、以数字化与课程融合为抓手、以专业队伍与规范治理为保障，健康学校建设将更扎实、更有温度，为青少年成长夯实身心基础。