（问题）如何把革命历史教育从“书本记忆”转化为“情感认同”，让青少年听得懂、记得住、愿意传，是当前基层学校思政与德育工作面临的现实课题。随着信息环境变化，单一说教的感染力和穿透力有所减弱，如何提升育人实效，考验学校对资源整合与教育方式创新的能力。 （原因）都杨镇拥有荣昌堂等革命遗址资源，但过去一段时间里，本土红色资源在校园教育中的系统开发不够，学生对家乡革命历史多停留在概念层面。此外，青少年价值观塑造正处关键期，更需要可触可感的场景与仪式，引导其形成对国家、民族与时代的正确认知。把红色资源转化为研学课程，把历史叙事转化为现场体验，成为提升教育效果的重要路径。 （影响）在该背景下，都骑中学近日组织学生前往荣昌堂革命旧址，开展以“缅怀革命先烈、传承红色基因”为主题的研学活动。活动以“走进历史—触摸历史—铭记历史”为主线，设置整队导入、分组参观、集体朗诵等环节，现场庄重有序。学生在讲解员和教师带领下走进展陈空间，观看革命文物与历史图片，了解先辈斗争历程和地方革命故事，在“家门口”的历史现场加深对革命精神的理解。随后，学生代表朗诵《就义诗》《都杨，我们记得》等篇目，以集体表达推动情感升华。多名学生表示，现场所见让课本上的历史变得具体可感，也更能体会幸福生活来之不易，深入增强了传承责任感。 教师反馈认为，研学活动的意义不止于“看一看”，更在于引导学生在现场学习中形成独立思考，在事实、情感与价值之间建立连接；教师在其中不仅传授知识，也承担对学生世界观、人生观、价值观的引导责任。总体来看，此类研学把红色教育、实践体验与仪式教育结合起来，有助于提升爱国主义教育的触达与感染力。 （对策）推动红色研学取得长效，关键在于把“活动”做成“课程”、把“参观”升级为“学习”。一是完善校地协同机制，联合旧址管理方、基层宣讲力量与学校教研团队，共同梳理史料、统一讲解口径，提升叙事的准确性与可听性。二是推进分学段设计，针对不同年级设置不同学习任务，如“史实识读—人物探究—精神提炼—现实对照”，形成可评价的学习闭环。三是增强成果转化，鼓励学生以读书报告、口述史采访、主题班会、微课堂展示等方式，把现场体验沉淀为持续性的学习成果。四是注重安全与组织规范，细化研学流程、交通与应急预案，确保活动稳妥有序。 （前景）从更广视角看，用好本土红色资源，既是落实立德树人任务的重要内容，也是推动地方文化资源保护利用、增强基层文化凝聚力的有效抓手。随着研学活动更常态化、课程化，红色旧址将从“静态陈列”转为“育人空间”，让革命历史在青少年日常学习生活中持续“发声”。都骑中学表示，下一步将继续挖掘本土红色资源，推出更多沉浸式、仪式化德育活动，深化学生家国情怀教育。
当革命旧址的砖瓦与学生求知的目光相遇，历史便不再停留在纸面，而是以可感可触的方式走进心里。都骑中学的实践表明：爱国主义教育既要守住精神内核，也要在表达方式上与时俱进。在推进中国式现代化的征程中，让红色基因代代相传，既需要教科书上的学习，更需要这样“行走的课堂”带来的真实体验与情感触动。