问题——如何把“健康第一”和“五育并举”从理念落到学校治理与课堂实践，形成看得见的成效，是当前基础教育高质量发展面临的共同课题；随着健康学校建设持续推进，学校既要回应学生身心发展规律，也要适应育人方式变革要求：如果课程、活动与评价缺少系统设计，容易出现德智体美劳发展不均衡、体育锻炼与心理关照不到位、家庭与社会资源联动不足等情况，进而影响学生全面发展和办学质量提升。 原因——一方面，学生成长环境更加多元，学习方式和信息获取渠道快速变化，对学校课程供给和教师育人能力提出更高要求；另一方面，学校工作条线多、任务重，若缺少统一目标体系和可量化的落实机制，容易出现“各做一段、难成合力”。基于此，通州实小以新学期首次校务会议为抓手，从教育事业发展全局出发，将“五育融合”与“身心健康”确定为新学期工作的主轴，强调“十五五”开局之年加强顶层设计和过程管理，形成可持续、制度化的推进路径。 影响——会议传递出明确信号：学校将把促进学生身心健康放在更突出的位置，以完善育人体系带动课堂提质、活动提效、管理提能。会上，学校回顾寒假工作与育人成果，既梳理后勤保障等基础工作的支撑作用，也呈现传统文化活动对学生审美素养与价值认同的滋养；学生在更高平台展示风采的经历，被视作学校美育实践与综合素质培养的集中体现。有关做法表明，学校将推动实践活动、文化浸润与课堂教学协同发力，增强学生自信心、集体荣誉感与持续成长动力，为新学期“以健康促发展、以融合促质量”打下基础。 对策——围绕“童声育人体系建构”，会议提出以系统化思路推进学校治理与育人方式升级，形成“目标明确、结构清晰、协同发力”工作框架。 一是以党建引领提升治理效能。在校园管理层面，强调以制度建设和精细化管理提高运行质量，将后勤保障、安全管理、志愿服务等纳入整体治理闭环，保障教育教学在稳定有序的环境中开展。 二是把身心健康融入课堂与日常。学校明确将体质提升、心理健康教育与良好习惯养成贯穿教育教学全过程，既强化体育锻炼与劳动实践，也在课堂教学中注重思维品质培育与精神品格塑造，通过规范教学、深化教研、优化课堂结构，让课堂成为学生“学得会、学得深、学得活”的主要阵地。 三是推进家校社协同育人。会议提出通过家委会参与、家庭教育交流、家长学校课程等方式拓展育人共同体，推动学校教育与家庭教育同向同行，并通过故事分享、主题活动等增强情感联结与价值共识，形成“学校主导、家庭协同、社会支持”的联动格局。 四是以师资建设增强内生动力。学校强调完善教师成长平台与专业发展机制，鼓励教师在日常教学中践行教育家精神，沉淀可示范、可推广的教学经验与育人做法，推动教师从“会教书”向“善育人”转变。 五是完善多元评价促进全面发展。会议提出以科学目标管理学生成长过程，探索更注重过程与发展的多元评价方式，既关注学业质量，也关注体质健康、审美素养、劳动能力与心理韧性，推动“看见每一个孩子”的评价导向落到实处。 前景——从会议部署看，通州实小正尝试以“体系化建设”破解“碎片化推进”的难题，构建以健康为底色、以融合为路径、以课堂为主阵地、以协同为支撑、以评价为牵引的育人格局。随着相关举措在新学期持续落地，学校有望在提升学生体质与心理素养、带动课堂教学质量提升、完善家校社共育生态各上形成更可复制的经验。面向未来，学校强调在技术快速发展背景下，坚持以学生为中心，把问题意识与思辨能力培养作为重点，推动学生在真实情境中保持好奇心与创造力，更从容地面对成长与社会。
教育的价值不在于一时成绩，而在于能否在每一个孩子心中种下终身成长的种子。通州实验小学以“五育融合”为主线、以“健康第一”为底线，探索的不只是学校发展路径，也是在时代变化中如何守正创新、回到育人本质的问题。当技术不断迭代、环境更加复杂，教育最终要给予孩子的，是面向未来的勇气、独立思考的能力，以及成为“大写的人”的底气。这或许正是教育改革最朴素、也最深远的初心。