问题——如何新时代把“五育并举”真正落到学生日常——让育人成效看得见、摸得着——是基础教育共同面对的课题。一些学校的劳动教育容易停留在“布置任务、完成活动”，美育也可能局限于技能训练。如果两者各做各的，就难以形成持续稳定的价值引导与人格滋养。如何把“做中学”和“美中育”打通，让学生在真实情境中建立劳动观念、提升审美能力、增强文化认同，成为教育改革的重要着力点。 原因——随着城市化加快以及家庭结构、生活方式变化，学生接触真实劳动场景的机会减少，劳动体验更碎片、更浅表。同时，优质美育资源分布不均，校内空间与课时有限，单靠学校难以长期、系统地达成育人目标。基于此，苏州市带城实验小学校以劳动教育为纽带、美育为抓手，将传统文化资源与社区公共资源纳入育人体系，力求通过机制创新破解“时间不足、场景不足、资源不足”的现实难题。 影响——学校以“成人之美”校训为引领，探索形成以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育人、以劳润心的实践路径，推动劳动教育从“做一次”转向“常态做、系统做、在生活中做”。在课程与社团建设上，学校开设多类艺术实践项目：学生在苏灯制作中学习扎制、糊裱等工艺，在灯影流光里感知节令习俗与城市文脉；在蛋壳雕饰等精细手工中训练专注与耐心；在泥塑、绘画、版画等创作中完成从构思、制作到呈现的全过程体验。劳动的过程同时也是审美生成的过程，审美体验又反过来滋养品格养成，逐步打通“技能—习惯—价值”的链条。 更值得关注的是，学校依托“教联体”协同机制，联动家庭、街道、社区与场馆等多方力量，构建以文化带、美食带、公益服务带等为核心的“十五分钟劳动教育圈”。此做法把劳动教育的空间从校园延伸到社区生活半径，将城市公共文化与社区治理资源转化为教育资源，让学生在更贴近社会的情境中理解劳动价值、体验公共服务、增强社会责任感。对学校而言，这既提升了课程的可持续性，也增强了教育的开放性与实践性。 对策——从实践看，“劳动+美育”要真正落地，关键在于“三个强化”。一是强化体系化设计，把零散活动纳入学段目标、课程结构与评价机制，明确各类项目对应的核心素养指向，避免“热一阵就散”。二是强化资源统筹与安全管理，在校家社协同中明确职责边界、细化活动流程，让社区场馆、非遗传承人、志愿服务组织等资源有序进入课程。三是强化文化引领，把地方文化、传统技艺与时代精神结合起来，通过可参与、可展示、可传播的作品与服务，增强学生对城市与家国的情感认同。 前景——在基础教育迈向高质量发展的过程中，劳动教育与美育融合有望成为学校育人模式创新的重要方向。随着协同育人机制深入完善，更多学校可在“一校一策”的基础上，形成可复制、可推广的实践样本：让劳动教育成为常态化课程，让美育成为浸润式体验，让社会资源成为共同体支撑。对区域教育而言，若能持续推进资源共享、课程共建与评价共研，将有助于打造更均衡、更有活力的公共教育生态，推动学生在动手实践中提升能力，在审美创造中涵养心灵。
劳动与美育的融合，最终落脚点是“把人培养好”。当孩子在真实的制作与服务中学会负责，在反复的创作与打磨中形成审美，在与社区和文化的连接中学会理解与尊重，教育就会从知识传授走向生命成长。以百年校训为根、以协同机制为桥，把劳动做成课程、把美育融入生活，才能让综合育人落实到细处、融入到日常，也为新时代基础教育高质量发展提供更可持续的路径。