校园欺凌是影响未成年人身心健康和校园秩序的突出问题，具有隐蔽性强、传播扩散快、易叠加网络空间风险等特点。处置不及时，容易造成受害者心理创伤、学习退缩，甚至引发极端事件，也可能带来模仿效应，扰乱学校正常教育教学秩序。寒假前后学生社交场景变化、学校管理出现阶段性“空档”，更需要加强警示教育和风险防控，把工作做前面。 从一线治理实践看，校园欺凌之所以容易反复，既与少数学生法治意识薄弱、边界感不清有关，也与部分学校制度落实不够细、发现处置链条不够顺畅有关。有的欺凌从“玩笑”开始，逐步演变为持续侮辱、排斥甚至暴力；有的由线下延伸到线上，出现偷拍视频、网络围观、恶意传播等新形态，导致证据固定、责任界定和心理干预难度增加。另外，家庭教育方式差异、同伴压力、心理问题识别不足等因素交织，使“早发现、早干预”仍有盲区。 针对上述痛点，马桥派出所此次集中行动突出“系统治理”：一上，把法治教育做实。由法治副校长带队、骨干民警组成宣讲队伍，走进马桥镇中心学校、马桥镇小学、中坪小学及尧治河教学点，围绕防范校园欺凌、警惕网络诈骗、严守交通安全等内容，结合典型案例讲清“能做什么、不能做什么”，把法律底线、行为边界和后果责任讲明白，帮助学生增强规则意识和自我保护能力。宣讲注重分层分类，既面向重点班级开展针对性讲解，也通过广播、集会、集中授课等方式扩大覆盖面，提高触达率和接受度。 另一方面，同步推进制度检查和隐患整改。民警入校期间对心理咨询室运行情况、校园监控覆盖、欺凌举报渠道公示等进行实地核查，围绕薄弱环节开展排查，发现问题当场督促整改，推动学校把“有制度”落实到“能运转”。其间，宣讲团队与校方教职工座谈，传达涉及工作要求，通报典型案例开展警示，围绕“预防、干预、处置”全链条机制研讨，强调对苗头性问题早介入、对矛盾纠纷早化解、对重点学生早帮扶，把风险尽量化解在萌芽阶段。 这种“宣教+检查+会商”的组合举措，效果不仅体现在知识普及，更体现在治理能力提升。对学生而言，明确法律红线有助于减少“无意识违法”和从众参与，增强遭遇欺凌时的求助意识与证据意识；对教师而言，案例警示和流程研讨有助于统一标准，提高识别与处置的专业性；对学校而言，补齐监控、心理支持、举报渠道等基础环节短板，有利于形成可追溯、可闭环的管理体系。对基层治理而言，警校协同把安全防线从事后处置前移到事前预防，推动未成年人保护从“各自为战”走向“协同共治”。 从对策层面看，校园反欺凌工作要深化，关键在于把阶段性宣传转化为常态化机制。一是持续推进法治教育常态化，将防欺凌内容融入日常课堂、班会和主题活动，做到分年级设置重点、分场景加强提醒。二是健全校内外联动机制，学校完善报告、核查、处置、回访流程，公安、教育、司法、妇联等力量加强信息互通与协同处置，确保“有人管、管得住、管得好”。三是强化心理干预与家庭协同，提升心理筛查与辅导质量，指导家长关注孩子情绪变化和社交状态，防止矛盾积累升级。四是同步关注网络空间风险，将网络欺凌、个人信息保护、谣言传播等纳入教育重点，帮助学生提升网络素养与自护能力。 展望下一阶段，随着警校联动深化、宣传教育持续推进、制度执行更加严格，校园欺凌治理有望从“被动应对”转向“主动预防”。特别是在基层学校点多面广、资源相对有限的情况下，兼顾排查整改、法治教育、心理支持和渠道建设，将更有助于提升校园安全韧性，为学生健康成长提供更可靠的法治保障。
未成年人是国家的未来，保护他们的身心健康和合法权益是全社会的共同责任。保康县公安局马桥派出所的这个做法，说明了以问题为导向的治理思路，通过制度完善与法治宣传同步推进——兼顾预防与处置。下一步——该派出所将持续深化警校联动，常态化开展法治宣教，巩固宣传成效，更织密未成年人健康成长的法治防护网，助力平安校园建设。