问题——如何把“资金帮扶”有效转化为“发展能力”。高校学生资助体系完善的背景下，资助如何不仅缓解眼前困难，更能支持学生提升学业与综合素质、形成稳定的自我发展能力，已成为不少高校资助育人工作的重点。分享会现场，面对同学提出的核心问题，李高飞给出的关键建议是：走出“等靠要”心态，把阶段性支持变成可持续成长的动力。 原因——能力建设需要路径，受助学生更需要可复制的方法。对家庭经济困难学生来说，信息获取、资源链接与试错成本更高，容易在目标设定、时间管理、学习方法、竞赛科研诸上陷入“知道重要但不知道怎么做”的困境。李高飞从“先认自己”切入，强调看清优势、短板与节奏，并把自我认知落实到行动清单中。他将保研准备拆解为“成绩—科研—夏令营”三个环节：以专业排名作为基本门槛；尽早进入实验室，形成稳定记录与成果作为加分项；提前准备展示材料，把作品讲清楚、讲完整作为冲刺关键，并提醒同学把准备关口前移，避免临近毕业才“被动应对”。学习方法上，他提出用结构化笔记、章节梳理和考前压缩复盘提升效率，强调“记录思路，而不是抄写内容”。在科创竞赛上，他以电子设计竞赛经历说明，竞赛的价值不只奖项，更在于通过调研、模块化设计与反复调试，把想法落到产品与结果上，从而建立解决复杂问题的信心。 影响——从个体成长到群体带动，形成“可传递的经验”。不同于单向讲座，此类分享会以“过来人经验”降低信息门槛，将抽象的成长话题转化为可操作的步骤，帮助受助学生在关键节点少走弯路、提高资源使用效率。更重要的是，受助学生在获得支持后参与志愿服务、学业互助与经验分享，能带动同伴形成互帮互学的氛围，增强群体凝聚力。李高飞将国家助学金、国家励志奖学金及勤工俭学收入的使用细化为学习投入、能力提升与生活自立等安排，反映了资助政策除“托底保障”之外的“发展支持”价值。他持续返校为学弟学妹提供竞赛辅导、简历修改等志愿服务，也让资助产生“回响效应”，把个人受益延伸为公共价值。 对策——完善“物质资助+发展赋能+精神引领”的育人闭环。学院上表示，将在现有资助工作基础上，深入推出“资助育人工作坊”等活动，鼓励更多受助学生从参与者转变为讲述者与组织者，围绕学业规划、科研入门、竞赛训练、就业能力提升等主题提供常态化支持。业内人士指出，做好资助育人，需要将资金支持与学业指导、心理支持、职业发展服务等共同推进：一是建立分阶段成长地图，明确大一适应与基础夯实、大二能力拓展、大三成果凝练、大四升学就业等关键任务；二是提升导师、实验室、校友资源的可及性，减少信息不对称；三是强化勤工助学的育人属性，兼顾岗位实践与能力培养；四是通过典型引领与同伴互助，增强受助学生的自我效能感与社会责任感。 前景——推动资助从“解困型”向“发展型”更深层次拓展。随着教育公平理念持续推进，资助政策将更强调精准与发展导向。将经验分享、能力训练和志愿服务纳入资助育人体系，高校有望形成“受助—成长—反哺”的良性循环，让更多学生在完成学业的同时实现能力跃升、拓宽发展通道。面向未来，资助育人的成效不仅体现在成绩与升学就业数据上，也体现在学生长期的自立精神、创新意识以及回馈社会的行动中。
资助的意义不止在于帮助学生渡过难关，更在于指明方向、激发潜能。当“受助者”成长为“助人者”，当一笔笔资助款沉淀为看得见的能力与成果，教育公平就不再只是政策文本里的承诺，而是校园里持续发生的改变。让更多学生在被托举的同时学会自我托举，并把这份力量继续传递下去，“成长接力”才能跑得更稳、更远。