面对学生身心发展阶段性特征更加明显、家庭结构与社会环境变化加快等新情况，如何让德育更入心、心理支持更精准、劳动教育更落地，成为基层学校普遍关注的现实课题。
近日，饶平县在钱东初级中学组织专题培训，通过经验交流与方法指导相结合的方式，探索提升学校育人供给质量的可行路径。
问题：从“有活动”到“有效果”，育人工作需要补齐短板。
基层学校在推进德育、心理健康教育和劳动教育过程中，常面临三类难点：其一，德育实践与学生日常生活衔接不够，容易停留在说教层面，难以形成可持续的行为习惯；其二，心理健康教育在一些学校仍偏“应急式”，筛查、预警、转介与家校协同链条有待健全；其三，劳动教育存在“重形式轻体验”的倾向，任务安排碎片化、评价方式单一，难以真正实现技能养成与价值引导同步提升。
原因：学生成长环境变化倒逼教育方式更新。
一方面，信息传播渠道多元、同伴交往方式变化，使学生价值认同、情绪管理和规则意识培养面临新的挑战；另一方面，家庭教育资源差异与家校沟通成本上升，增加了学校开展个别化支持的难度。
再叠加课程实施、师资能力与校本资源不均衡等因素，要求学校必须从理念到方法进行系统升级，用更专业、更可操作的方案回应学生与家长的现实期待。
影响：抓实“三育”是夯实立德树人根基的重要抓手。
德育强调价值引领与品格养成，心理健康教育关系学生安全与发展底线，劳动教育则在真实任务中涵养责任意识、实践能力和劳动观念。
三者相互支撑：德育为方向，心育为保障，劳动教育为载体。
若能形成目标一致、路径清晰、评价可循的工作体系，不仅有助于改善学生行为习惯与情绪管理能力，也能推动班级治理与校园文化建设整体提升，为教育质量提升提供稳定的内生动力。
对策：以可复制的实践方案提升一线工作“工具箱”含金量。
本次培训突出“从课堂到场景、从理念到步骤”的导向，多位教师围绕德育实践、心理支持体系与劳动课程实施分享路径。
在德育方面，培训强调从学生实际出发，将品德发展目标嵌入真实生活情境，通过持续性任务、过程性观察与多维度评价，推动学生从“知道”走向“做到”，再走向“自觉”。
在心理健康教育方面，培训提出要以学校为主阵地，完善课程普及、个体辅导、危机干预与家校协同的支撑链条，强化班主任、专兼职教师与相关资源的联动，提升早发现、早介入的能力。
在劳动教育方面，培训围绕课程标准要求，强调小学阶段可通过家庭劳动、社区服务等贴近生活的任务设计培养兴趣与习惯，初中阶段则更注重技能训练、责任意识与价值体验的融合，通过假期劳动、综合实践等方式把劳动教育与综合素质发展贯通起来。
前景：以机制化推进成果转化，推动“五育并举”落到细处实处。
与会教师普遍认为，培训内容贴近日常管理与教学需要，案例具有借鉴价值。
下一步，当地教育系统将把培训成果转化为具体行动，鼓励各校结合校情开发特色校本活动，逐步建立案例交流、示范带动与推广应用机制，推动成熟做法在更大范围落地。
同时，围绕学生发展关键环节完善评价与支持体系，把德育、心育、劳动教育从“单点推进”转向“系统协同”，让育人工作更精准、更可持续。
当教育从知识本位转向素养本位，饶平的探索启示我们：育人质量的提升既需要顶层设计的"指挥棒"，更离不开基层实践的"微创新"。
在推进教育现代化的进程中，如何让每个县域都能找到适合自己的"五育并举"实施路径，这既是时代命题，更是责任担当。