问题：产业升级呼唤技能人才供给侧加快“换挡提质” 当前，新材料、智能装备、港口物流、文物保护等领域技术更新明显加快，用工需求也从“数量型”转向“复合型、高水平”。与此相比，部分职业院校专业调整、课程更新、实践平台供给、师资优化等推进不均衡，仍存在资源分散、校企协同不够深入等问题，导致人才培养与企业一线需求之间出现“时间差”和“适配度不足”。鉴于此，以跨院校、跨区域、跨行业要素整合为特点的“集群培养”，被视为缓解供需错配、提升培养质量的重要路径。 原因：从“单点改良”转向“系统变革”，需要机制牵引与要素联动 本次研讨活动由莱芜职业技术学院承办，教育部职业教育发展中心、山东省教育厅、山东省教科院等对应的专家及省内试点院校代表40余人参会，共同研讨试点推进路径。与会专家认为，高技能人才集群培养的关键在于形成“集群协同、要素联动、生态共育”的格局：通过组织机制把学校、企业、行业和区域资源有效串联起来，带动专业、课程、教材、教师、实习实训等关键环节同步改革，而不是只做局部调整。山东将该计划纳入整省域推进职业教育“新双高”改革试点的重要内容，意在通过制度设计和资源统筹带动整体提升，形成可复制、可推广的经验。 影响：从“各自为战”到“协同作战”，有望提升人才培养与产业需求匹配度 研讨中，教育部职业教育发展中心有关专家对山东试点的布局、协同机制和改革举措给予肯定，并建议继续完善协同机制、加强数字化支撑、健全质量保障。山东省教育厅有关负责人介绍，围绕试点已形成“顶层设计、资源整合、教学要素改革、过程督导”的工作体系，并从组织、政策、条件、激励等上完善保障，重点推动改革落实到专业建设、课堂教学和实践训练等具体环节，形成“可操作、可检验、可持续”的闭环管理。 试点交流环节，滨州职业学院、淄博职业技术大学、青岛港湾职业技术学院、莱芜职业技术学院等围绕化工新材料、智慧港口装备、文物修复与保护、先进有色金属材料等领域介绍阶段性进展。多所院校将产业典型生产任务转化为教学项目，探索模块化、项目化课程体系；专业设置上，动态对接新质生产力相关需求，推动传统专业数字化改造；教材建设上，研发活页式、数字化教材，及时纳入新工艺、新标准；师资建设上，完善校企互兼互聘机制，提升“双师型”队伍能力结构；实习实训上，共建共享真实场景基地，增强实践教学的真实性与效果。同时，也有学校直面困难：企业深度参与的激励机制仍需完善，课程快速迭代对组织能力提出更高要求，跨校资源共享在标准统一等上还有待突破。 对策：以“三组长”协同和“五要素”联动为牵引，强化数字化与质量保障 与会专家建议，推进集群培养可抓住两条主线：一是进一步做实“三组长”协同机制，夯实跨主体协同的组织基础，明确职责边界和协同流程，提高统筹效率；二是围绕专业、课程、教材、教师、实习实训“五要素”推进联动改革，以真实任务和岗位能力为导向，带动教学内容、教学资源与评价体系同步升级。同时，应把数字化作为重要支撑，通过数字教材、虚拟仿真、数据化管理等方式提升教学组织效率与训练精度，并建立覆盖方案设计、过程实施、结果评价、持续改进的全过程质量保障体系，确保试点成效可量化、可追踪、可复盘。 专题讲座也为试点深化提供了参考。江苏农林职业技术学院的实践分享提出，通过组建校地企协同团队、建立专业动态调整机制、开发更贴近产业的新形态教材、搭建开放共享的实训平台，可促进人才培养与产业需求同频。出版单位代表从数字教材建设理念、技术路径和评价标准等方面提出建议，强调以数字化方式更有效地转化生产场景与工艺技能，为教材更新与教学改革提供支撑。 前景：以试点带动体系化升级，形成服务山东制造强省的人才供给能力 多方认为，高技能人才集群培养不是短期项目，而是面向产业链、创新链、人才链深度融合的制度性安排。下一步，试点有望更大范围推动资源共建共享和标准协同：一上，围绕重点产业链布局人才培养集群，提高关键岗位和紧缺工种的供给能力；另一方面，通过数字化与质量保障体系建设增强改革的稳定性与可复制性，逐步沉淀可推广的做法经验，为区域经济转型升级提供更有力的人才支撑。
在推进中国式现代化进程中，高素质技术技能人才的支撑作用更加突出。山东高技能人才集群培养的探索表明，职业教育改革需要坚持问题导向和系统思维：既要解决当前人才培养的痛点，也要着眼长远构建适应未来产业发展的育人体系。试点能否形成可复制、可推广的经验，关键在于能否持续深化产教融合的机制创新，真正让教育供给与产业需求同向发力、同频共振。这既是职业教育面临的重要课题，也是建设现代化产业体系的必经之路。