问题——近年来，基础教育领域部分地区出现“唯分数、唯升学”倾向回潮：一些学校以升学率、考试成绩给学校和学生“贴标签”、搞排名，借“状元”“名校率”等进行宣传；个别地方在招生环节存在不规范操作，影响机会公平；此外，违规补课、提前开学延迟放假、“阴阳课表”等问题仍时有发生，教辅材料入校把关不严也在一定程度上加重学生负担。幼儿园“小学化”倾向、教师有偿补课，以及通过网络打赏、知识付费等变相收费，同样引发社会关注。 原因——一上，部分地区的教育评价尚未完全摆脱功利化思路，学校办学压力与家长升学焦虑叠加，容易把教学质量简单等同于分数和升学结果；另一方面，教育资源局部仍不均衡，推高家长“择校”“择班”需求，进而刺激“名校率”等指标被过度放大；同时，校外培训治理后，一些违规补课转向隐蔽化、线上化，监管手段与治理能力需要同步跟进。社会事务进校园事项偏多，也在一定程度上挤占教师教学时间与精力。 影响——如果升学率排名和“状元崇拜”蔓延，不仅会固化单一评价标准，诱导学校忽视学生全面发展，还可能推动教育资源向少数学校和“尖子班”倾斜，损害教育公平。对学生而言，过度考试、超纲超量学习易带来身心压力与学习倦怠；对教师而言，以成绩排名进行奖惩可能诱发短期化行为，挤压教研与育人投入。幼儿园“小学化”违背儿童身心发展规律，不利于长期学习兴趣与习惯养成。若将商业性活动、竞赛活动不当引入校园，也可能催生利益链条，带来新的风险隐患。 对策——针对上述问题，教育部在通知中以“负面清单”划出红线：严禁以升学率或成绩对学校考核排名、对教师排名奖惩；严禁宣传炒作中高考“状元”、名校率、升学率；明确不得在校园悬挂“高校生源基地”等带有升学诱导性质的标语牌匾，推动形成更理性、更规范的教育生态。 在招生管理上，通知强调深化义务教育阳光招生，推进均衡编班，落实普通高中属地招生，保障符合条件的随迁子女流入地平等接受教育，并对不符合教育公平的招生政策和做法开展纠正清理，意在以制度安排压缩“掐尖”“择班”等操作空间，稳定家长预期。 在减负与规范办学上，通知要求持续整治“阴阳课表”、节假日违规补课、提前开学、延迟放假等行为，严格控制考试频次，规范教辅材料进校园管理，从源头减少超负荷学习与无效训练，推动教学回归课堂、回归育人规律。针对新型违规行为，通知深入明确：幼儿园不得以“小学化”方式提前教授小学课程内容；严禁教师有偿补课及通过直播打赏、知识付费等方式向家长变相索取费用，严禁发布贩卖焦虑内容牟利；严禁组织中小学生参与不符合年龄特点的商业性活动、竞赛类活动，并明确禁止志愿服务记录弄虚作假、买卖时长等行为。 保障体系上，通知提出完善校园安全风险防控和应急处置机制，定期排查校园及周边风险隐患并整改落实；同时深入落实社会事务进校园“白名单”制度，规范各类进校园活动，减少与教育教学无关的事务性负担，让教师把主要精力投入课堂教学与学生成长。 前景——从治理路径看，以负面清单明确“不可为”，并与招生规范、减负举措、安全治理和“白名单”制度联合推进，有助于形成可执行、可检查、可追责的闭环管理。下一步，政策效果关键在于地方落实的力度与持续性：既要强化日常督导检查和典型通报，确保红线要求落地，也要完善教育评价改革配套机制，引导学校在课程实施、课堂质量、学生综合素质培养等形成更可持续的办学导向。随着阳光招生与均衡编班加深，叠加对隐形变异违规补课的治理升级，基础教育有望在“减负不减质”中稳步提升质量与公平。
教育是国之大计、党之大计。此次教育部集中整治教育乱象，是对群众关切的回应，也是落实立德树人根本任务的重要举措。让校园摆脱功利化裹挟，让教育回归育人本质，才能更好培养担当民族复兴大任的时代新人。