医学遗传学是医学教育的重要基础课程，但长期存在理论与实践衔接不紧的问题。在传统教学中，学生多停留在孟德尔定律等经典理论和教科书案例的学习上，难以把抽象的遗传学知识与临床需求对应起来，形成一定的“知识孤岛”，影响理解深度与创新能力培养。针对此痛点，徐州医科大学生命科学学院开展了系统改革。由青年教师朱作斌主导的教学创新项目，将课程思政与项目式实验教学结合，构建“课内课外双轮驱动”的教学体系。其关键在于打通课堂与实验室边界，让学生在真实科研项目中学习与验证理论，在实践中加深对遗传学原理的理解。 项目团队以秀丽隐杆线虫为研究对象，推进“让罕见被看见”“基因工程菌赋能人类健康”等多个科创项目。生命科学专业学生陈福麒、蔡雅薇、王金玥、张静萱等组成研究小组，在教师指导下逐步掌握线虫遗传培养、遗传修饰、表型分析等实验技能。不同专业背景的学生在项目中分工协作：临床专业学生侧重行为与表型记录，其他学生聚焦数据分析，形成互补的学科协同。 科研推进并非一帆风顺。在遗传性罕见病研究过程中，学生团队曾连续三周实验效果不理想，一度陷入停滞。朱作斌以“科研本就是在反复尝试中前行”的理念鼓励学生坚持，并强调罕见病研究的社会意义，引导学生把“为患者寻找希望”的初心转化为持续投入的动力。价值引领为团队提供了支撑，也帮助他们最终突破技术瓶颈。 改革成效已逐步显现。项目团队获得国内首个罕见病线虫NIID疾病模型国家发明专利；以第一作者或并列第一作者发表SCI论文10余篇；在中国国际大学生创新大赛、全国生命科学创新创业大赛等赛事中获得金奖及一等奖10余项。结果表明，将科研实践融入课程教学，既能提升学生专业能力，也能强化创新意识与责任意识。 该模式的突出变化，是重新界定本科生在教学中的角色。传统模式下学生多为被动接受者，而在新体系中，本科生成为科研项目的主要承担者，教师转为指导者与引路人。“本科生唱主角、青年教师做辅助”的机制，大幅提升了学生的主动性与创造力，使其在完成科研任务的过程中实现从知识学习者到科研实践者的转变。 同时，这一改革也强化了医学教育的价值取向。通过把疾病模型构建、基因组学与临床神经病学等多学科知识融入具体项目，学生在提升专业能力的同时，也逐步形成“把论文写在患者需要处”的人文关怀，这与现代医学教育的目标相契合。
当培养皿中1毫米的线虫成为探索生命机制的工具，当显微镜下的专注目光映照出年轻医者的坚持，徐州医科大学的实践提出了一个清晰命题：医学教育不仅需要知识传授，更需要能孕育创新的环境；将科研探索与人文关怀相融合的育人模式，或可为缓解我国高层次医学人才供给不足提供新的思路。