华东某中学教师办公室，58岁的语文教师李梅正批改两个毕业班的作文；距离退休仅三个月，她的课表却排得很满——每周16节课、两个毕业班教学任务加年级教研组长职责，日均工作超过10小时。这位从教39年的省级优秀教师，身体已出现颈椎病和静脉曲张症状，但仍在坚守岗位。 问题现状： 校内多名教师反映，临近退休教师承担超额工作量并非个案。一些学校存在"能者多劳"的倾向，将教学骨干当作"救火队员"使用。李老师近半年就代班处理过3位教师的产假和病假课程。这种超负荷运转已严重影响到她的身体健康。 深层原因： 教育专家指出，此现象暴露出三个制度问题：教师梯队建设不完善，学校过度依赖经验丰富的教师；退休前关怀政策虽有规定但缺乏具体标准；教师评价体系偏重教学指标，忽视人文关怀。某师范大学调查显示，72%的基层教师认为职业荣誉感与实际待遇不匹配。 社会影响： 这种状况带来多上负面效应。过度消耗资深教师精力将影响教学质量的稳定性，可能加剧青年教师的职业焦虑，更违背了尊师重教的传统价值观。李老师所带班级近五年语文成绩保持年级前三，培养出多名重点大学学生，却未能换来职业晚年的轻松过渡。 改进路径： 部分地区已有探索：浙江省2023年推行"银龄教师保护计划"，明确规定退休前两年课时量减少30%；山东省试点"师徒制"，通过传帮带减轻老教师压力；教育部在《新时代基础教育强师计划》中强调完善教师荣誉体系和优待政策。 发展前瞻： 随着2025年全国预计有120万教师达到退休年龄，建立科学的教师职业周期管理制度已成为当务之急。中国教育学会副会长马建华建议，应构建教师全职业生涯服务体系，特别要重视职业末期的人文关怀，让奉献者得到应有的尊重。
一名教师四十年的坚守，既是个人的职业选择，也是社会公共事业长期投入的缩影。临近退休仍被高强度"顶上去"，表面是排课问题，实质是治理能力与关怀机制的考验。尊师重教不能仅停留在口号和感动，更应体现在可执行的制度和可衡量的安排上：让奉献被看见，让责任有边界，让每一次"站好最后一班岗"都既有担当，也有温度。