石家庄二中实验学校3月4日召开2025—2026学年第二学期开学大会。会议聚焦基础教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题，对新学期德育体系、课堂教学改革、教师队伍建设等作出系统部署，发出以高质量育人服务教育强国建设的鲜明信号。 问题：新形势下基础教育如何实现“育人”与“提质”同向发力 当前，基础教育正处从“规模扩张”向“质量提升”、从“知识传授”向“核心素养培育”加速转型阶段。一上，学生成长需求更加多元，心理健康、价值观塑造、生涯规划等议题更加凸显；另一方面，面向创新型国家建设，学校必须更有效激发学生探究意识、创新能力和实践能力。如何让德育真正入脑入心、让课堂真正提质增效、让教师成长与学校发展同频共振，成为新学期工作绕不开的关键课题。 原因：立德树人是根本任务，课堂变革是质量提升“主阵地” 学校党委主要负责人会上表示，教育的方向性问题决定育人工作的根基，必须把“德”摆在人才培养首位，把家国情怀、责任意识、价值判断能力的养成贯穿教育全过程。只有夯实学生的思想根基，知识学习与能力提升才有更牢靠的支撑。 与之相对应，学校管理层认为，教学质量提升离不开课堂此“主阵地”的深度变革。传统课堂若停留在单向灌输、题海训练，容易压缩学生思维空间，难以适配新课程、新高考对综合能力、情境应用与创新思维的要求。推进课堂结构优化、评价方式改进与教师专业能力升级，成为实现高质量发展的现实路径。 影响：德育体系化与教学精细化将重塑学生成长与学校治理方式 会议提出，新学期德育工作将以爱国主义为牵引，构建分学段、分层次的责任教育体系，覆盖个人、社会、国家以及更广阔的人类命运共同体视野，推动思政教育与学科教学相融合。通过班会课、主题实践与研学活动的提质升级，增强德育的情境性、体验性与持续性。 在学生关怀上，学校将更织密心理支持网络，强调早发现、早干预、早帮扶，提升危机识别和转介处置能力，为学生身心健康成长筑牢安全底线。 教学端，学校把课堂改革作为抓手，强化集体备课质量与过程管理，推进分层教学与校本题库建设，完善多元评价体系，以更科学的方式识别学生差异、促进优势发展。通过“青蓝工程”等平台促进青年教师成长，并以课堂教学展示与竞赛机制，激发教师自我更新动力，形成良性竞争与共同进步的教研生态。 对策：以“三个一”抓德育落地，以“六问课堂”等抓教学提效，以专业化成长强师资 围绕德育工作，学校提出以“三个一”推进落地：一是完善“大思政”课程体系，把实践育人资源转化为可持续的课题式研学，增强学生参与度与获得感；二是做实心理救援与支持体系，为有需要的学生提供及时、专业的帮助；三是推行成长导师制，推动“全员育人”从理念走向日常，强化生涯规划指导与个性化陪伴。 围绕教学工作，会议明确以课堂变革为核心，抓实集体备课与课堂改进，强调以问题导向推动“教—学—评”一致性，提升课堂提问质量、训练设计质量和作业反馈质量，促进学生在理解、迁移与创新上形成能力闭环。同时，通过分层教学与题库建设提升教学供给的精准度，避免“一刀切”，提高学习效能。 围绕教师队伍建设，学校强调把师德师风作为首要标准，将专业知识、专业能力与身心素养作为成长维度，倡导教师遵循学生身心发展规律、认知规律与考试评价规律改进教学。结合近年来学科素养对应的数据，学校提出在创新能力、学科应用能力诸上仍有提升空间，要求把育人理念落实到备课、授课、评价与辅导各环节，以教师专业化带动学校高质量发展。 前景：以制度化、体系化推进，形成可复制的育人经验 与会者认为，随着大思政体系、成长导师制、心理支持网络、课堂改革机制等举措进一步制度化、常态化，学校将“德育铸魂、智育提质、体育强健、美育浸润、劳动促行”一体化育人上形成更稳固的治理结构。下一步，相关举措若能数据化管理、家校社协同、课程资源整合等上持续深化，有望增强育人质量与学生综合素养，为区域基础教育高质量发展提供可借鉴的实践样本。
这场开学工作会议为学校新发展周期绘制了施工图，也折射出我国基础教育改革的深化趋势。从价值引领到能力培养，从课堂革命到师资建设，石家庄二中实验学校的实践探索表明：唯有坚持立德树人根本任务，持续推动教育改革创新，才能切实肩负起为民族复兴培育时代新人的历史使命。其经验对区域教育高质量发展具有重要参考价值。