问题—— 进入春季，校园绿化返青、人员活动增多，教学楼周边绿化带杂草滋生、部分区域杂物堆放、公共空间维护不及时等现象易反复出现。一些问题看似细碎，却直接影响师生通行体验、校园观感与文明秩序，也考验基层单位对“三包”责任落实、精细化管理水平和师生共同参与度。 原因—— 一方面，校园空间大、点位多，环境治理涉及卫生清理、绿植养护、物品规范摆放等多环节，单靠后勤力量难以覆盖全部细节，易出现“有人管但管不过来”的情况。另一方面，少数师生对公共空间的维护仍停留“被动遵守”层面，环境治理存在“倡议多、落地少”“集中整治后又反弹”的风险。另外，劳动教育与日常管理在部分场景中存在脱节，劳动实践的频次、组织方式和成效巩固仍需机制化安排。 影响—— 在学校启动“校园环境治理”涉及的工作后，经管学院迅速响应，学院领导与教师走出办公室、走下讲台，和学生一道在经管楼西侧林带等区域开展除草清理、碎石杂物清运、绿化带修整等劳动。铁锹、镰刀“上阵”，使一些长期被忽视的边角区域得到集中治理，校园整体面貌明显改善。 更重要的是，劳动过程本身成为一堂“看得见、摸得着”的育人课。教师与学生并肩作业，在汗水与协作中强化了对公共责任的理解，提升了对劳动价值的认同。一些教师表示，从“自己动手”到“环境变好”的直观对比，带来的获得感比单纯的口头倡导更强，也更能带动周围人自觉维护公共环境。师生共同参与，使“环境治理”从管理要求转化为集体行动，有助于形成“人人有责、人人尽责、人人共享”的校园治理氛围。 对策—— 为避免“一阵风”、防止反弹，经管学院在集中整治之后同步建立巩固机制：一是以党员师生为骨干，组建巡查力量，对重点区域开展日常检查与问题反馈，推动整改闭环；二是完善值班安排与责任清单，将教室、楼道、办公区及楼外责任区域纳入常态化管理；三是加强宣传引导，通过线上平台推送劳动与文明主题内容，线下结合主题班会等形式，把“爱护环境、尊重劳动”融入日常教育；四是推进物品归位、垃圾分类、绿化养护等细节规范，减少“看得见的脏乱”与“容易忽视的隐患”，以标准化提升治理效率。 从治理路径看，此次行动体现出几个关键抓手：领导带头形成示范效应，师生协同提升参与广度，制度建设解决持续性问题，宣传教育增强内生动力。以劳动为载体，把“环境改善”与“习惯养成”贯通起来，有助于将短期整治成果固化为长期治理能力。 前景—— 随着高校治理理念从“单向管理”转向“共建共治共享”，校园环境整治正从“清理卫生”升级为“育人体系”的组成部分。下一步，相关工作可在三个上深化：其一，将劳动实践与专业教育、社会实践相衔接，形成可持续的劳动课程与项目化安排；其二，继续细化责任网格与评价机制，让发现问题、处理问题、验收整改有章可循；其三，加强资源统筹，推动后勤保障、学院管理与学生自治协同发力，提升精细化、科学化水平。通过持续推动，校园环境治理有望从“阶段性攻坚”走向“常态化自觉”，实现景观提升与文明养成的双赢。
校园环境的变化——不仅是杂草与杂物的清理——更是治理能力与文明习惯的塑造。将责任融入日常，让规则成为习惯，才能让整洁不止于一时，让美好长久留存。这样的劳动实践，既提升了校园品质，也为立德树人增添了生动注解。