问题——如何让抗战历史“讲得出、讲得新、讲得进心里” 抗战题材包含着民族记忆与精神传统，是爱国主义教育的重要内容；随着青年获取信息的渠道更丰富，传统课堂式叙事传播方式、表达语言和情感共鸣上遇到新考验：一上，历史的分量要求呈现必须严谨；另一方面，表达也要贴合新媒体的传播习惯，才能让历史从“知道”走向“理解”，从“看见”走向“记住”。如何用更贴近青年受众的方式讲活抗战故事，成为“大思政课”建设中需要直面的现实问题。 原因——以青年表达对接城市级平台，以创新方式提升叙事效能 此次北京市大中小学“大思政课”主题短视频征集展示活动由北京日报社组织，面向全市学校征集作品，鼓励青少年在资料研读、脚本创作与影像表达中加深对抗战精神的理解。中国地质大学（北京）获奖作品的特点在于把史料意识与传播意识结合起来：一部作品用数字化复原和配音叙事再现战斗场景，追求“可感、可视、可共情”；另一部作品从遗址入手，通过实地线索梳理战史脉络，强调“可证、可寻、可抵达”。 据介绍，一等奖作品《狼牙山的烽火记忆》以狼牙山抗战故事为主线，运用数字生成与影像合成等手段，将历史情境更直观地体现为来，并以更具代入感的声音叙事串联情节，突出革命先烈在危难时刻的信念与气节。二等奖作品《石牌铁血：长江天险的终极守护》聚焦湖北宜昌夷陵区三斗坪镇石牌村的抗战遗址，围绕石牌保卫战展开叙述，把地理空间与战争进程结合，呈现守土卫国的意志与牺牲精神。两部作品主题清晰、叙事完整，说明了青年创作者对历史细节的尊重以及对当代表达方式的把握。 影响——以作品为载体推动“知史—明理—笃行”贯通 从育人效果看，短视频创作不只是“拍一条作品”，更是一堂把史料搜集、价值辨析与表达训练融在一起的实践课。学生在选题时要厘清主线与史实边界，在脚本中要处理宏大叙事与个体叙事的关系，在呈现上要兼顾情绪表达与史实准确。这个过程能把抽象理念转化为具体任务，推动思政教育从单向讲授转向“做中学、学中悟”。 从传播角度看，抗战题材以更轻量、便于分享的影像形式进入公共空间，有助于让更多人参与到对历史记忆的共同守护中。尤其在全市征集展示的平台上，高校作品与中小学作品同台交流，形成跨学段的学习共同体，也推动红色文化传播从单向输出走向多元参与。 对策——以“大思政课”体系化建设巩固成果、放大示范效应 学校相应机构表示，将以此次获奖为契机继续完善“大思政课”实践体系：一是持续搭建平台，鼓励学生以短视频、纪录片、口述史等形式参与主题创作，形成常态化的作品孵化机制；二是加强史料把关与学术支撑，推动专业教师、辅导员与学生团队协同，确保内容真实准确、表达庄重克制；三是延伸实践教学链条，把遗址走访、社会调研、志愿讲解等纳入课程与社团活动，引导学生在真实场景中理解历史、体会精神；四是加强成果转化，推动优秀作品进入校园文化活动、主题团日与社会宣讲，形成“创作—传播—教育”的闭环。 前景——在技术迭代与价值坚守中提升红色叙事的时代穿透力 面向未来，红色文化传播既要用好新技术带来的表达空间，也要守住史实准确与价值导向的底线。随着数字影像、沉浸式展示等手段发展，抗战叙事有望从“观看”走向“体验”，但形式越丰富，越需要以史料为根基、以人民立场为依托、以家国情怀为内核。可以预见，以城市级平台牵引、以高校实践为支点、以青年创作力为驱动的“大思政课”探索，将推动爱国主义教育融入日常、走进内心，并沉淀为可复制、可推广的育人经验。
铭记历史不应止步于纪念本身，更在于把精神转化为行动的力量。当青年愿意走近史料、走进现场，用镜头与声音讲述先辈的牺牲与担当，历史就不再遥远。把抗战故事讲得更真实、更准确、更打动人——既是对英烈的致敬——也是对当下的提醒：唯有在传承中坚定信念、在奋斗中勇于担当，才能把来之不易的和平与发展不断向前推进。