问题——如何把党史学习教育从“课堂讲授”延伸到“现场体验”，让青少年可感可知的情境中形成价值认同，是当前学校思政教育与德育工作面临的共同课题；随着信息传播方式日益多元，学生获取知识的渠道更广，但对历史的系统理解、对国家发展逻辑的深度把握仍需通过科学引导来巩固。用好红色资源、讲好红色故事、把道理讲深讲透讲活，成为提升育人实效的重要抓手。 原因——长沙作为革命文化资源较为集中的城市之一，红色场馆与史料展陈为开展沉浸式学习提供了现实条件。学校推进“行走的思政课”，一上源于立德树人的内要求：青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，需要通过真实场景增强认知的稳定性和情感的共鸣。另一上也来自教育方式变革的现实需求：单向灌输难以满足学生对参与式、探究式学习的期待，实地研学能够把历史叙事与个人体验连接起来，形成更具穿透力的教育效果。 影响——据了解，当天学生走进中国共产党长沙历史馆，重点参观《长岛人歌动地诗——中国共产党长沙历史陈列》，展陈以“建党先声”“浴血奋斗”“接管建政”“改革开放”“逐梦前行”“群星璀璨”等板块呈现长沙党史脉络。参观过程中，学生沿着时间线索观看史料与展品，并通过交流、记录等方式加深理解。类似活动的意义不止于一次参观，更在于把宏大叙事转化为青少年可把握的历史逻辑：为什么要铭记来路、如何理解奋斗、怎样看待发展。对学生而言，这有助于把个人志向与国家需要相衔接，形成“把小我融入大我”的价值坐标；对学校而言，有助于将爱国主义教育、革命传统教育与学科教学、班级建设相贯通，提升德育体系的整体性；对社会而言，通过常态化组织青少年走进红色场馆，可更激活公共文化空间的育人功能，推动红色资源在新时代焕发新活力。 对策——提升红色研学的质量，关键在于从“到此一游”转向“学有所获”。一是强化课程化设计，将参观主题、学习任务与学段特点相匹配，围绕关键历史节点设置问题清单与探究方向，引导学生带着问题进馆、带着思考出馆。二是完善“馆校协同”机制，推动讲解内容与学校思政课程、历史课程相衔接，形成“课前导学—现场研学—课后研讨—成果展示”的闭环，提升学习的系统性。三是注重实践转化，把参观感悟落到行动上，通过志愿服务、主题班会、社会调查、读书分享等方式，将价值认同转化为自我要求与日常习惯。四是坚持安全规范与长效管理，完善组织流程与风险预案，让研学活动常态化、制度化开展。 前景——面向未来，红色研学将从单次活动逐步走向综合育人平台。随着更多场馆数字化建设与社会教育资源开放共享，学校可在更大范围内开展跨学科、跨场景的实践教学，使党史学习与国情教育、城市文化认同、科技创新素养等形成联动。可以预见，通过持续挖掘地方红色资源、创新表达方式、完善评价机制，青少年在理解历史中增强道路自信、在体悟奋斗中锤炼品格、在对标榜样中明确方向，培养能够担当民族复兴重任的时代新人将拥有更加坚实的思想基础与精神动力。
当年轻的目光与历史的印记相遇，传承的种子便悄然生根。红色教育不仅要讲述过去的故事，更要架起连接历史与未来的桥梁。让红色基因代代相传，是教育事业永恒的使命。