在不少家庭和幼儿园的日常观察中，孩子对“数学”产生距离感并不罕见：一提到数数、比较大小或认识图形，有的幼儿会紧张焦虑，有的则选择回避甚至抵触；教育工作者指出，学前阶段的数学不在于提前做题、抢跑训练，而在于通过贴近生活的体验建立对“数与形”的直观认识，保持好奇心和提问的习惯。
当数学不再只是冰冷的符号，而变成孩子手中可触摸、可操作的彩珠与皮筋，学习就会更自然地发生；这些看似简单的自制教具，连接着抽象思维与具体经验：不仅帮助孩子理解知识，也在保护他们对世界的好奇心与探索勇气。素质教育改革的一个重要启示或许正在于此——更好的教育，往往就发生在生活与游戏相遇的地方。