近年来，如何让劳动教育从“做一做、看一看”走向“学得深、用得上”，成为基础教育课堂改革中的共同课题。一些学校推进劳动课程时仍面临内容碎片化、学科割裂、评价难落实等问题：活动看似热闹，却常出现目标不清、重技能轻思维；受材料与场地限制——体验停留在表层——难以沉淀为稳定的课程体系。锦江区此次区级教研将课堂与项目置于同一框架下观摩研讨，旨在回应“怎么教、教什么、如何评”等一线关切。活动以和平街小学“古法新生——皂角主题跨学科实践”为核心，聚焦真实任务驱动下的课程组织。校园内设置编绳、泡泡实验、手工皂制作等环节，参会教师在亲手操作中直观体会劳动项目如何与科学探究、艺术表达衔接：从材料识别与工艺选择，到比例调试与效果验证，再到产品设计与审美呈现，劳动不再停留于单一技能训练，而成为综合能力培养的载体。随后展示的劳动示范课中，学生围绕皂角皂制作开展猜想、尝试、调整与复盘，在多轮实验中寻找更合适的配比与工艺路径。课堂强调过程证据与探究逻辑，让“动手”和“动脑”同步发生。 从原因看，这类项目之所以能取得较好的育人成效，关键在于将劳动课程纳入“跨学科主题学习”的结构中统筹设计。一上，皂角作为本土常见资源，易获取、可加工、可延展，便于把传统生活经验转化为可教学内容；另一方面，项目将语文表达、数学测量与统计、科学实验、美术设计、信息技术记录与呈现等要素嵌入同一任务链，减少重复与割裂，为学生提供“用知识解决真实问题”的情境，从而增强学习的内在驱动力。和平街小学在项目分析中对课程架构、学科嵌入点与实施路径进行梳理，也体现出从“单点活动”走向“课程体系”的转变。 从影响看，以真实产品与真实情境为牵引的劳动跨学科实践，既能促进学生形成基本劳动素养，也有助于培养科学精神与创新意识。学生在材料选择、配比试验、工艺改进中强化证据意识与迭代思维；在外观设计、包装呈现与分享交流中提升审美与表达；在团队协作与分工执行中增强责任感与规则意识。对教师而言，这一目提供了可观摩、可讨论、可复用的教学案例，有助于区域教研从经验分享转向基于证据的改进。 围绕“如何深入做好劳动跨学科教学”，活动组织分组研讨，聚焦课例中的跨学科连接方式、驱动性问题设计等关键点。专家指导指出，跨学科不是简单叠加学科内容，而要围绕核心任务明确学习目标，形成清晰的学习进阶与评价依据；劳动项目应坚持真实情境、真实材料与真实过程，避免“为融合而融合”。市、区教研层面的点评在肯定课堂真实性与项目完整度的同时，也提出优化方向：资源开发要关注可持续供给；课程实施要推动年级衔接与模块化建设；评价要兼顾过程性证据与成果展示，逐步形成可推广的区域实践样态。 面向未来，劳动教育提质仍需在“系统化”上下功夫：学校层面应将劳动课程与综合实践活动纳入整体课程规划，明确各学段的核心任务与能力目标；区域层面可通过主题项目库建设、教师共同体研修、优秀案例遴选与展示等方式，促进经验共享与标准对齐；同时鼓励各校立足地方资源与办学特色，形成“一校一品”与“区域共建”相结合的格局。在课程改革持续深化的背景下，劳动教育与跨学科融合将更加关注真实问题解决能力的培养，成为促进学生全面发展的一条重要路径。
劳动教育的价值不在于让学生掌握某一项技能，而在于通过真实的劳动实践，培养其观察问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新精神与实践精神；和平街小学的探索表明，当劳动教育与多学科知识相融合、与学生的真实生活相连接时，课堂会更有张力，学习也更有温度。期待更多学校借鉴此做法，因地制宜开展创新实践，让劳动教育在新时代更好落地，为学生的全面发展与健康成长提供支撑。