当前，高校育人方式正从单一课堂教学向全场景育人转变；然而，许多校园景观建设仍停留在“美观”和“实用”层面，存在育人功能不足、文化符号辨识度低、学习与公共空间衔接不畅等问题。随着学生个性化需求增长和绿色低碳发展要求提高，如何将校园环境从“建设成果”转化为“育人资源”，成为提升办学质量和学生体验的关键。 原因： 新时代美育和生态文明教育强调潜移默化的影响，需要将自然教育、审美教育和价值引导融入日常空间。同时，高校高质量发展要求校园治理更加精细化，景观规划、设施配置、管理维护和活动组织需联合推进。司林胜在调研中指出，校园环境是大学精神的外化，也是构建“以学生为中心”教育生态的重要载体，应高标准推进环境育人，落实学校文化厚校“浸润”计划。 影响： 调研组实地考察了校园花卉搭配、绿化维护和公共空间使用情况。大家认为，春季花卉不仅能美化校园，还能成为生动的美育课堂：通过科学配置植物品种、优化养护机制，帮助学生理解自然规律，培养生态意识；在文化景观节点，通过解说牌、主题活动和课程联动，将景观内涵转化为价值引导，实现自然与精神的共鸣。此外，湖畔草坪、广场和林下空间的使用情况显示，学生对开放式阅读、交流和艺术实践的需求持续增长，环境质量直接影响校园活力、学习效率和心理舒适度。推动低碳校园建设还能促进节能减排、资源循环利用和绿色生活方式的养成，形成可推广的校园治理范例。 对策： 校领导班子与主管部门负责人现场研讨推进方案，明确以“对标一流、精益求精”为原则，将精细化管理贯穿规划、建设和运营全过程。具体措施包括： 1. 加强顶层设计，将景观提升与育人目标同步规划、推进和评估，制定可量化的工作清单，避免“重建设轻运营”。 2. 完善景观解读体系，在重点区域增设导览和科普设施，结合校训和传统文化元素，开展主题班会、文化征文等活动，让学生在互动中受教育、长才干。 3. 拓展“第三空间”，在湖畔、林下等区域增设休闲座椅、阅读角和小型交流点，优化无障碍设施和夜间照明，提升公共空间的开放性和包容性。 4. 突出低碳导向，将节能设施、绿色养护和资源节约纳入日常管理，推动绿色出行、垃圾分类等习惯融入校园生活。 5. 协同育人力量，学工部门依托校园环境组织文体活动，引导学生减少虚拟社交，在自然体验中提升综合素质；后勤部门通过精细化管理，打造“有美感、可参与”的校园空间。 前景： 业内人士指出，校园环境育人正从“景观美化”转向“体系化育人”。未来校园建设将更注重文化表达、学习支持和绿色治理的结合：既要让景观成为可持续的教育资源，也要让空间成为促进交流、激发创新的平台。此次调研发出明确信号——学校将以高品质环境建设为抓手，推动德智体美劳教育全场景融合，为高水平大学建设提供坚实支撑。
校园环境是大学精神的无声表达，也是育人的生动课堂。当自然之美与文化底蕴深度融合，每一处景观都能滋养学生的心灵。在高质量发展的背景下，如何通过环境赋能教育，值得每所高校深入思考和探索。